楊正模

【摘 要】學習興趣是學生對各類學習活動以及學習對象的一種渴望認識、探索的傾向。從心理學的角度來看，學生在學習過程中一旦產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動去學習、探索知識并且會主動對所學知識加以更多的關注以及研究。俗話說：興趣是一種無形的動力，而教師在教學中就需要運用多種方式以及途徑去激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學作為一門與生活密切相關的學科，本文就來簡單的分析如何讓學生對其產(chǎn)生興趣，提高教師教學效果。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；教育教學

前言：在初中數(shù)學教育教學中，如何去激勵學生，在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性以及主動性對于提高學生的學習效率是具有比較強的重要性。而教師如何在教學中培養(yǎng)、發(fā)展并且提高學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力，在數(shù)學教學中也越來越凸顯出其重要性。

一、“除舊換新”——在數(shù)學教育教學中注入新教材的基本理念，轉(zhuǎn)變教學觀念

為了適應時代的發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，教師在教育教學中需要努力培養(yǎng)以及提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師的教學觀念在一定程度上必須要與新教材的理念相吻合，而教師也需要熟練的運用新教材的教育方法，使新教材以及新的教學方法能夠充分發(fā)揮出其作用。

相對其他學科而言，數(shù)學是一門再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的學科，而數(shù)學學習想要使知識形成的基本過程以及基本方法在一定程度上貫穿于數(shù)學新教材的學習中，就必須使其主體發(fā)揮出其積極性。因此，教師在數(shù)學教育教學過程中，需要做到切合學生的實際情況并與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而設計出對學生學習具有良好性的教學環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐、思考、探索以及交流，進而獲得數(shù)學知識，使數(shù)學思維得到更好的發(fā)展以及拓展，提高其創(chuàng)新能力。

二、“以人為本”——營造以學生為本的課堂氛圍

“以學生為本”就是讓學生主動、積極的參與到數(shù)學教學中，教師可以采用討論、辯論等方式、方法。學生可以自主的提出問題、探究問題，同時教師也可以讓學生上講臺講解問題或者分享學習的時候方法、經(jīng)驗，使學生的視野能夠得到拓展，進而促進學生數(shù)學性思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。而教師在備課的時候就需要考慮到學生在課堂上的參與程度，這就要求教師需要將學生的學習、生活經(jīng)驗與認知活動完美結(jié)合，在一定程度上使學生的心理定向、思維定向，從而促進學生學習的熱情以及積極性，使學生能夠主動參與到學習中，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學性思維，提高教師的教學效果以及教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力

眾所周知，自學能力對于一個人的生活、工作又或者學習都是一項很重要的能力之一，在教師教育教學過程中，學生自學能力的培養(yǎng)對教師的教學質(zhì)量的提高具有關鍵性作用。那么如何去培養(yǎng)學生的自學能力：

其一，教師需要做出良好的示范。相對來說，初中學生的自學能力以及計算能力在一定程度上還比較差，同時初中學生也不具備良好的計算習慣，這就要求教師需要以身示范，循序漸進的培養(yǎng)學生的計算能力以及自學能力。

其二，教師需要結(jié)合學生的實際情況進行引導。在一些重要的數(shù)學名詞以及專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)時，教師需要照顧到各類學生反復解析，同時一些關鍵的語句以及重要的字眼也需要著重復讀，而且需要給學生指明理解的方法。比如在講解例題時，教師可以讓學生先自己讀題、審題意、解題，然后教師再進行引導進而確定最佳的解題方法，一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力另一方面也可以激發(fā)學生主動鉆研問題的興趣。在學生初步形成獨立自主的學習能力時，教師可以根據(jù)學生的可接受程度設置一定難度的思考題，讓學生能夠帶著問題在一定程度上主動的去縱向深入以及橫向拓展地計算數(shù)學課外習題或者資料，進而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

其三，教師可以利用課外活動給予學生啟示。在課外活動時，教師可以組織學生之間相互交流，引導他們相互啟發(fā)，在一定程度上促進學生的學習興趣，同時引導他們進行再次計算，進一步了解所學的數(shù)學問題以及知識，形成計算——討論——在計算的良性循環(huán)過程，進而提高學生們的計算水平，提高學生們的數(shù)學學習能力。

四、引導學生形成獨特的數(shù)學性思維，提高其思維能力

簡而言之，思維能力的本質(zhì)就是指分析、綜合、推理以及應用的能力。思維能力在數(shù)學上最明顯的外在表現(xiàn)就是思維的速度以及質(zhì)量。那么教師在數(shù)學教育教學中如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學性思維，提高學生的思維能力？

首先，教師在數(shù)學教育教學中需要對學生的思維速度進行訓練。對于叛逆時期的初中生而言，課堂是培養(yǎng)學生思維速度的最佳基地，那么就要求教師在課堂教學中合理安排課堂的教學內(nèi)容，利用各種生動活潑、自信學生注意力的教學方式去逐漸地訓練學生的思維能力。舉個例子，教師在講完主要教學內(nèi)容后可以給學生安排關于本節(jié)知識的相關速算。

其次，教師需要在數(shù)學教育教學中訓練學生的思維質(zhì)量。對于思維質(zhì)量的訓練，教師不僅僅可以利用課堂教學進行訓練，同時也可以利用課外活動進行訓練。教師可以組織學生們對解題思路進行討論，剖析各種解題方法的特征，進而選擇高效簡潔的解題思路以及方法，同時在拓展思路時也可以引導學生考慮問題時盡量考慮是否能一題多解或者多題一解，進而提高學生的思維能力。

最后，教師在教育教學中需要培養(yǎng)學生逆向思考的能力。逆向思考思維能力對于解決數(shù)學問題是一項很重要的思維能力之一，反推問題可以給予學生很多啟發(fā)，可以對學生思維能力的訓練提供有效的幫助。構(gòu)思事物或者問題反作用的效果可以開拓學生思路，方便學生找出解題的有效方法，同時也是一條培養(yǎng)學生數(shù)學性思維的途徑。

五、結(jié)語

隨著新課程的改革，教師的教育教學方法以及學生的學習方式也都在不斷的發(fā)生變化。在初中數(shù)學教育教學過程中，教師們不僅要不斷摸索新的教學方法，還要培養(yǎng)學生的學習興趣以及獨立思考的能力，更重要的是數(shù)學性思維能力的培養(yǎng)。教師們需要全身心的投入到教育教學中，逐漸的提高教學效果，進而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人員。

參考文獻：

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