龍芳

摘 要：“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)體系已成為當(dāng)今中職學(xué)校教學(xué)改革的一大特色，不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還被廣泛應(yīng)用到各個專業(yè)教學(xué)中。本文首先介紹“教學(xué)做”一體化課程體系概況及特點，提出當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出此課程教學(xué)在中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 市場營銷專業(yè) “教學(xué)做” 一體化課程

引言

十八屆三中全會在深化教育領(lǐng)域綜合改革中提到，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。面對國家教育政策的深化推進，中職學(xué)校必須要與時俱進，為了更好的滿足市場一體化和商業(yè)競爭白熱化對市場營銷人才的需求也提出新的要求，在專業(yè)教學(xué)中實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標，整理融合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而保證整體教學(xué)目標的實現(xiàn)。[1]

一、“教學(xué)做”一體化課程體系概況

1.“教學(xué)做”一體化課程體系的含義

“教學(xué)做”一體化課程體系主要是講求教學(xué)理論與實踐的相結(jié)合，達到教中學(xué)、學(xué)中做，從而形成一體化的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做”一體化課程體系主要堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，采取理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。同時，“教學(xué)做”一體化課程體系也是將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進行針對性的實際操作訓(xùn)練，或者是以實踐教學(xué)的形式學(xué)習(xí)理論知識，將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作二者有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。[2]

2.“教學(xué)做”一體化課程體系的特點

“教學(xué)做”一體化課程體系的創(chuàng)新研究，主要集中體現(xiàn)為四大特點：1）具有較強的實踐性。“教學(xué)做”一體化講求的是教中學(xué)、學(xué)中做，整個過程都需要實踐的不斷參與，形成整體的教學(xué)活動；2）具有較強的實用性?！敖虒W(xué)做”一體化滿足了社會對技術(shù)型人才的需求，滿足了企業(yè)崗位人才的培養(yǎng)要求，是堅持以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式；3）具有較強的創(chuàng)新性。“教學(xué)做”一體化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中，促進對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；4）促進了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“教學(xué)做”一體化的應(yīng)用，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手能力，同時形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

3.“教學(xué)做”一體化課程體系實施的重要意義

（1）“教學(xué)做”一體化是教學(xué)改革的創(chuàng)新手段

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，為了更好的迎合社會對技術(shù)型人才的需求，在不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)下，“教學(xué)做”一體化被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動中，成為了中職學(xué)校教學(xué)改革的創(chuàng)新手段之一，學(xué)校開始以教學(xué)為重點，教學(xué)的重點必須以實訓(xùn)為基礎(chǔ)，主張“教、學(xué)、做合一”，這與培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。

（2） “教學(xué)做”一體化有效的縮短了學(xué)生的社會適應(yīng)期

我國目前中職學(xué)校是一個封閉式的辦學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)校缺乏與企業(yè)的溝通與深度合作，教學(xué)實踐與行業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗相互脫節(jié)，極大的影響了教學(xué)效果。所以將“教學(xué)做”一體化應(yīng)用到教學(xué)實踐中，可以將課堂和實踐課融為一體，實現(xiàn)校企的充分融合，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，還可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，增強對自身崗位的熟知，積累工作經(jīng)驗，為未來的崗位競爭和職業(yè)崗位競爭奠定基礎(chǔ)，有效的縮短了學(xué)生的社會適應(yīng)期。

（3）“教學(xué)做”一體化有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是師生雙方邊教邊學(xué)邊做，達到理中有實，實中有理的教學(xué)效果，突出學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從事讓學(xué)生在實踐操作中充分融入到教學(xué)活動中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，增強學(xué)生的動手能力，同時也使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[4]

二、中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握從事企業(yè)市場營銷活動以及市場管理的技能，擁有市場調(diào)研能力、營銷策劃能力、銷售管理的能力，適應(yīng)市場調(diào)研與分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、商務(wù)談判、銷售隊伍管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。當(dāng)前，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式被很多中職學(xué)校教學(xué)所應(yīng)用，本文以市場營銷專業(yè)為例，分析“教學(xué)做”一體化課程體系設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀，從目前的教學(xué)效果來看是有顯著提升的。但是仍舊有很多的不足之處，具體分析如下：

1. 從學(xué)生自身方面分析

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)主要生源質(zhì)量來自初中畢業(yè)生，正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的自主性較差，在思想、能力各方面并沒有成熟，更沒有定性。面對市場營銷專業(yè)方面的知識學(xué)習(xí)，由于市場營銷本身是一門實踐性較強的學(xué)科，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，學(xué)習(xí)熱情不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對市場營銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的不利影響。

2. 從教學(xué)方法方面分析

傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)重理論、輕實踐現(xiàn)象較為嚴重，中職教師只是單純的講授一些市場營銷的概念、市場營銷的戰(zhàn)略和策略技巧的運用，嚴重脫離實際，導(dǎo)致很多學(xué)生針對所學(xué)的市場營銷知識并不能達到學(xué)以致用的效果，影響著市場營銷專業(yè)教學(xué)水平的提升。

3. 從教師隊伍方面分析：

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師教學(xué)觀念陳舊，部分教師的市場營銷職業(yè)素質(zhì)不高，由于長期在教學(xué)工作崗位上，對理論的研究相對較多，但用于實踐得較少，所以在指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題方面常常面臨經(jīng)驗缺乏，力不從心，從而導(dǎo)致市場營銷專業(yè)的教學(xué)效果相對滯后。[5]

三、“教學(xué)做”一體化課程教學(xué)在市場營銷專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用

中國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，迫切需要大批優(yōu)秀的營銷人才脫穎而出，尤其是一線基層營銷人員，如何培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展需要的營銷人才，這是作為人才培養(yǎng)基地的中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。面對當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的問題，我們要進行不斷地研究和總結(jié)，對市場營銷專業(yè)進行“教學(xué)做”一體化的課程體系設(shè)計，從而提高市場營銷專業(yè)的教學(xué)水平。

1. 根據(jù)中職生的個性化特點，突出學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)在教學(xué)活動中，要根據(jù)中職生的個性化特點，突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主動講、學(xué)生被動聽的局面，讓學(xué)生真正成為了市場營銷教學(xué)活動的主人，充分發(fā)揮學(xué)生參與主動性，合理設(shè)計“教學(xué)做”一體化課程體系，使市場營銷課更具操作性。如教師可以創(chuàng)設(shè)情境講授《人員推銷》一課，讓學(xué)生通過角色扮演，講推銷理論運用實踐中，既可以驗證出學(xué)生對推銷理論掌握情況，還可以鼓勵學(xué)生在實際過程中學(xué)會分析客戶需求，學(xué)會抓取客戶心理的技能，從而提高成交率，提高自身的推銷技能。通過學(xué)生的參與，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（膽量、表達、觀察能力等）。

2. 注重實訓(xùn)教學(xué)，將“教學(xué)做”融為一體

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中要對理論知識和實訓(xùn)教學(xué)有其側(cè)重，要注重實訓(xùn)教學(xué)，將“教學(xué)做”融為一體，把所要講授的各項理論知識和實踐技能按由淺入深、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個個具有明確應(yīng)用目標的任務(wù)中。讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中，時刻聯(lián)系自己的項目所需要的知識點，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)更加積極主動。同時，在校企合作情況下，可以設(shè)立校園百貨商店，作為學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的實習(xí)場所，既鍛煉了他們的銷售能力，又解決了校園商店高峰期人手不夠的問題，通過與校園百貨商店密切合作，學(xué)生們的技能大大提高。

3. 加強對一體化教師隊伍綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最具特色的教學(xué)模式，“教學(xué)做”一體化不單單是對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更是要對中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師隊伍進行培養(yǎng)，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對一體化教師的培養(yǎng)，特別是要重視對教師的市場營銷實踐技能的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)或大型商場實習(xí)鍛煉，向優(yōu)秀的營銷人員學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，教師的教學(xué)水平不斷提高，增強實踐技能，提高對學(xué)生們的指導(dǎo)水平，從而建立一支中職學(xué)校市場營銷專業(yè)一體化教師隊伍。

結(jié)語

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的創(chuàng)新手段之一，是最具特色的教學(xué)模式，中職學(xué)校必須要認清“教學(xué)做”一體化教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)活動中，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的的教學(xué)目標，開展出融合了理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)為一體的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的實踐能力，也有利于發(fā)揮教師的能動性，增強教學(xué)活力，提高教學(xué)效果。

參考文獻

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