小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

文玉凡

【摘 要】應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)用題教學(xué)成效卻不理想，雖然教師在應(yīng)用題的教學(xué)上花費了大量的時間，但是往往事倍功半。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的常見問題，并探討具體的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問題；對策

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著極為重要的意義，但是在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)用題教學(xué)成效卻不理想，雖然教師在應(yīng)用題的教學(xué)上花費了大量的時間，但是往往事倍功半。筆者認(rèn)為，應(yīng)用題教學(xué)的最終目的應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助他們形成良好的思維，在應(yīng)用題的教學(xué)上，也需要講求一定的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的常見問題

（一）對教材的把握失當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，將應(yīng)用題直接分散到練習(xí)題與例題中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會遇到大量同類型應(yīng)用題，給應(yīng)用題的教學(xué)帶來了更大的難度。很多教師不知道從何入手，由于無法準(zhǔn)確的把握教材，嚴(yán)重影響了應(yīng)用題的教學(xué)成效。

（二）師生之間的互動單一

素質(zhì)教育旨在鍛煉學(xué)生的綜合能力，需要以學(xué)生為本，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的教學(xué)觀念都未轉(zhuǎn)變，師生之間的互動方式非常單一，課堂教學(xué)效率低下，忽視了教師與學(xué)生之間的溝通。在這種沉悶的氛圍下，學(xué)生的思維與積極性得不到應(yīng)有的拓展，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）否定了傳統(tǒng)的教學(xué)精髓

以往的應(yīng)用題教學(xué)主要以單純數(shù)量關(guān)系、類型化應(yīng)用題的解答為主，導(dǎo)致部分教師忽視了生活與應(yīng)用題的聯(lián)系，教學(xué)模式刻板，與生活相脫離。在新課改實施之后，教師教學(xué)理念也出現(xiàn)了變化，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然有很多的優(yōu)點值得我們進行傳承，但是很多教師不知道怎樣傳承，否定了傳統(tǒng)的教學(xué)精髓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）利用生活提高學(xué)生的解題興趣

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力，要讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，在輕松、愉悅的環(huán)境中來解答，可以將生活與應(yīng)用題聯(lián)系起來。小學(xué)生的年齡小，他們更加傾向于感性認(rèn)識與形象思維，對自己熟悉的內(nèi)容感興趣，如果題目遠(yuǎn)離他們的生活，他們往往會喪失積極性與主動性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生常見的場景著手，將各類學(xué)生感興趣的新聞、故事編制成應(yīng)用題，讓學(xué)生來聯(lián)系，這可以提高學(xué)生的解題興趣，讓他們感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。如，在“連減應(yīng)用題”的教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣的題目：桌子上共有30個杯子，之前被小明拿走8個，后來又被小麗拿走10個，那么現(xiàn)在桌子上還剩下幾個杯子？在講解“兩步驟計算應(yīng)用題”時，筆者設(shè)計：小王考了全班第一名，爸爸獎勵了他100元去買文具，他準(zhǔn)備買10張宣紙、1個文具盒、2支鋼筆，單價分別是3元、24元、10元，那么小王的錢夠么？這種方式可以讓學(xué)生看到生活與應(yīng)用題的聯(lián)系，主動開動腦筋，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生掌握審題的方法

要解決一道應(yīng)用題，關(guān)鍵是要學(xué)會審題，在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握審題的方法，正確理解題意。應(yīng)用題包括條件、情節(jié)、問題三個要素組成，審題就是要理解這三個要素的差別，在具體的身體過程中，學(xué)生要做到邊思考、邊理解，找出應(yīng)用題中的問題和條件，掌握事情的發(fā)生原因、經(jīng)過與結(jié)果，弄清題意與所求問題，確定好數(shù)量關(guān)系。此外，為了幫助學(xué)生區(qū)分未知量與已知量的聯(lián)系，還可以借助線段圖或者實物圖，將題目中復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系具體化、簡單化，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析。

（三）教學(xué)安排要遵循循序漸進原則

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要適當(dāng)提出問題，問題的提出要遵循循序漸進的原則，小學(xué)生獲取知識和技能，都需要一個長期的過程，在課堂教學(xué)活動中，教師要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點，有意識的鍛煉學(xué)生的理解能力，讓他們可以全神貫注的解決難題。應(yīng)用題的安排要注意層次，留出一定的彈性和坡度，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與靈活性，避免他們出現(xiàn)虎頭蛇尾的習(xí)慣。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真書寫，對于復(fù)雜的計算題目，在草稿上列舉出具體的解題流程，這對于鍛煉學(xué)生的解題能力非常有益。

（四）教師要及時反饋，并歸納總結(jié)

在教學(xué)和練習(xí)結(jié)束后，教師在了解學(xué)生的思維活動后，要及時對他們的表現(xiàn)做出反饋，肯定他們的閃光點，并及時給予鼓勵和表揚，使他們享受成功的喜悅，產(chǎn)生更大的興趣和動力進行更深入的學(xué)習(xí)和探索。對于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師也不要急于否定，而是要幫助他們認(rèn)識到自己的不足或缺點，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行廣泛的交流，讓他們進行自我檢查和自我反省，并逐步獲得成功的體驗。教師一定要認(rèn)識到：學(xué)生需要通過自己的主動參與和體驗才能獲得知識，才能使他們不斷提高能力，并增強學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型豐富，比較貼近學(xué)生的生活實際，因此在教學(xué)的過程中不能盲目的采用同一種教學(xué)方法，而是要根據(jù)課程類型、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M行選擇，在教學(xué)的過程中要充分的考慮到學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律等諸多因素來進行教學(xué)，確保各種教學(xué)方法能夠發(fā)揮出最大的作用，在提高教學(xué)效果的同時，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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