張朝英

圍繞作文教學(xué)，極力開拓、渲染生活有效資源，是活化初中語文的重要方式。對語文執(zhí)教者而言，最關(guān)鍵的是帶領(lǐng)學(xué)生沖出“課本教學(xué)”的限制，引導(dǎo)他們用生活中質(zhì)樸動人的事件去溫暖文學(xué)的血液。這是作文教學(xué)理念的一種革新，也是對初中生攫取生活細節(jié)的能力的考驗，更是語文教師迎來新階段教學(xué)的挑戰(zhàn)機遇，因此不容小覷。

一、模擬生活類新聞播報，積累事件素材

中央臺晚間七點的《新聞聯(lián)播》是家喻戶曉的一檔新聞節(jié)目，顯然它是國內(nèi)外重大事件的傳播體與承載體。在初中語文作文訓(xùn)練中，課本對新聞寫作也有所要求，但由于這類作文側(cè)重于說明性質(zhì)，因此學(xué)生寫作時容易出現(xiàn)偏題或是束手無策的現(xiàn)象。為了避免初中生誤入寫作盲區(qū)，教師要將生活資源滲透于日常教學(xué)中，讓學(xué)生分組模擬新聞播報，以旁敲側(cè)擊的方式為學(xué)生積累新聞性質(zhì)的寫作素材。

例如：在教《新聞兩則》這一課時，書后的拓展中要求學(xué)生掌握新聞寫作的方法，由于新聞類作文比較少見，所以寫起來也具有一定的難度，因此學(xué)生必須依賴于教師的幫助。比如在校內(nèi)舉行運動會期間，廣播稿是一項必備項目。因此教師可借助這一事件模擬一次生活類新聞的播報。首先，教師可以將班級里的學(xué)生分成3大組，并進行合理分工：一組負責寫班上參加運動會的同學(xué)的獲獎情況和激勵的話語，但是廣播稿絕不能三言兩語了事，而要有前后時間的對應(yīng)和比賽過程的描寫；二組負責安撫運動員的情緒；三組準備采訪工作，并事先備好提問的問題。然后運動會結(jié)束以后，教師必須讓每一位學(xué)生寫下自己這份職位的心得及體會，以此積累一次寫作實踐機會。在模擬播報的過程中，改編形式、觀看新聞聯(lián)播、記者采訪以及拍攝過程都是學(xué)生從未接觸的學(xué)習(xí)任務(wù)，但目的卻在于訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于新聞寫作的巧妙方法，同時也強調(diào)了分工合作的重要性，感悟理論與實踐相結(jié)合的巨大力量。

通過以上實踐性質(zhì)的教學(xué)活動讓學(xué)生有了親身體驗的經(jīng)歷，同時新聞也屬于生活資源的范疇，模擬其播報方式既可以積累很多事件素材，也拓寬了初中生的寫作領(lǐng)域，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境

在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要利用創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進入佳境，甚至可以使得他們產(chǎn)生仿佛身臨其境或是似曾相識之感，這才是語文課堂展現(xiàn)精彩的方式。只有在特定的情境之下，學(xué)生的互動積極性與表現(xiàn)自我的欲望才能被激發(fā)出來，從而以口語表達能力促進寫作抒發(fā)能力。

例如：在學(xué)生被要求以一株自己喜愛的植物為題，并寫一篇作文的時候，教師可以用含羞草來給學(xué)生做一個示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣觀察生活中的“末枝細節(jié)”。在教師將一株含羞草放上講臺之后，可與學(xué)生進行以下互動。

師：同學(xué)們，你們知道這株綠油油的植物的學(xué)名是什么嗎？

全班學(xué)生一齊回答說：含羞草。

師：是的，今天我們要來觀察含羞草，你們一定要仔細觀察哦！

學(xué)生紛紛表現(xiàn)得情緒高漲。教師先讓一個學(xué)生上前輕輕觸碰一下含羞草的葉子，其余同學(xué)都屏息凝視著含羞草會有何變化。當含羞草的葉子在一瞬間收縮起來的時候，教師可以問：同學(xué)們，你們觀察到了何種現(xiàn)象呢？

生1：我看到含羞草的葉子猛地縮起來了。

師：再用一些修辭手法修飾一下呢？

生2：它就像一位很容易含羞的小姑娘。

師：這位同學(xué)用得是比喻的修辭手法。有同學(xué)能用擬人手法形容一下嗎？

生3：含羞草在被“挑逗”之后便把自己的臉遮起來了。

話落之后，教師帶頭為這些學(xué)生鼓掌。

在上述案例中，含羞草只是促進學(xué)生寫作的道具，教師用含羞草創(chuàng)設(shè)了一種寫作的特殊情境提供給學(xué)生觀察，這樣既集中了學(xué)生的注意力，同時也讓他們學(xué)到了描寫植物、將植物擬人化的巧妙手法， 同時也恰當?shù)乩昧松钯Y源，為語文課堂增添了一抹“綠色”。

三、利用多媒體播放重現(xiàn)生活

“讓學(xué)生下筆如有神”一直是每一位初中語文教師的理想目標，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，重現(xiàn)生活情景，如播放有關(guān)紀錄片、故事片等，以此激發(fā)學(xué)生真情實感，寫出優(yōu)秀的文章。

比如：在教學(xué)生如何寫出別出心裁的歌頌父愛的作文時，教師為了凸顯“父愛如山”、“父愛無邊”等特色，可以播放《我的老父親》這首歌的MV，視頻中是一位年輕人敘說了他的父親艱辛的一生，以及在他的記憶中對父親音像最深刻的幾件事，分別是：供他上學(xué)、用扁擔挑水來取得收入等，雖然這種生活與如今的生活質(zhì)量相差甚大，可父愛的本質(zhì)是一模一樣的，在看視頻的過程中，可能會有一瞬間的畫面擊中學(xué)生的心靈，從而引發(fā)寫作的靈感。

因此，教師可以在作文教學(xué)的課堂上引入多媒體這一生活資源，通過播放聲像的形式，讓初中生能夠看到生活真景，而不是僅憑想象，因為那樣的寫作方法無法真正地打動讀者的心靈，更不會有人欣賞，所以既然我們擁有先進的技術(shù)，就應(yīng)該將其用在刀刃上，發(fā)揮極致作用。

四、總結(jié)

對于初中生寫作而言，生活就是一本豐富多彩的“教科書”，因為生活資源是取之不盡，用之不竭的，所以可以幫助他們解決構(gòu)思時無話可說、無情可抒的問題。由此可見，巧借生活資源能化解許多感情矛盾，而初中生在很多時候并不會留心身邊細節(jié)，造成美好事物的流逝，那么教育學(xué)生樹立起重視生活的意識的重任就落在了語文教師的肩上，唯有如此才能實現(xiàn)教學(xué)相長。