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      健身健美課程在高校體育教育專業(yè)中開發(fā)與應用研究

      2017-06-11 07:59:57周騫
      體育風尚 2017年11期
      關(guān)鍵詞:開發(fā)與利用

      周騫

      摘要:隨著人們健康意識的不斷提高以及高校教育的不斷改革,高校體育中越來越注重健康第一的理念,為此,像健身健美這樣的運動課程也開始被引入到了高校體育專業(yè)教育中。隨著健身健美課程的引入,有效激發(fā)了學生參與健身的興趣。在這樣的教學發(fā)展背景下,健身健美課程在高校體育教育專業(yè)中開發(fā)與應用,也成為了當前高校體育教師所要探究的主要內(nèi)容。本文基于這一背景,以當前健身健美在高校體育專業(yè)教學中所存在的問題為研究入口,對健身健美在高校體育專業(yè)教學中實施意義進行了分析,最后提出高校健身健美課程在高校體育教育專業(yè)中開發(fā)與利用的實施對策,旨為今后健身健美課程在高校體育教育專業(yè)的有效實施提供借鑒。

      關(guān)鍵詞:健身健美課程;高校體育教育專業(yè);開發(fā)與利用

      健身健美不僅在英、法、美等國家得到了迅速發(fā)展,目前在許多亞洲地區(qū),日本、新加坡等國家也建有許多健身健美活動中心。隨著我國全民健康意識的不斷提升,也逐漸開始將健身健美作為鍛煉身體的主要健身方式。健身健美運動它的主要特點是對年齡沒有要求、豐富新穎、對人們的身心健康有益等,有著較高的群眾參與基礎。同時,通過健身健美運動還能鍛煉練習者的心肺功能,能有效提高人們耐力性。因此,在高校體育教學中開設健身健美課程不僅可以幫助學生強身健體,而且對于學生塑造健美體型也有重要意義,值得各學校去開展。

      一、健身健美在高校體育專業(yè)教學中所存在的問題

      在高校體育健身健美教學中主要存在以下幾個問題,一方面,學生普遍存在盲目心理,選擇健身健美課程僅僅是追求時髦,在學習中沒有認真的學習態(tài)度,而且一些學生缺乏自信心,在課堂練習中不能完全放開自己,害怕做錯被學生笑話。另一方面,一些學生認為參與健身健美運動又苦又累,導致健身健美運動課堂學生的參與度較低。而且還有很多學生認為當前學校的健身健美教學氛圍枯燥乏味,導致一些學生對健身健美學習產(chǎn)生抵觸心理。同時,在課堂上,還有很多學生紀律性較差,學生學習有很大的盲目性。

      二、健身健美在高校體育專業(yè)教學中實施意義

      (一)激發(fā)學生的興趣 鍛煉學生的意志陶冶情操

      興趣是學生學習的主要動力,健身健美具有其獨特的特點對激發(fā)學生對體育學習興趣和樹立終身體育意識有重要作用。在教學中讓學生在短時間內(nèi)記住一些基礎動作和連貫動作,來提升學生的自信心,提高學生的學習能力,而且通過教師對學生進行鼓勵增強學生的信心,提高學生的自主學習的能力,讓學生能夠積極的參與體育鍛煉。

      (二)鍛煉身體、塑造形體美感

      大學階段是學生塑造形體美感的關(guān)鍵時期,而健身健美在幫助學生增強體質(zhì),塑造形體美感方面有重要作用。而且健身健美是在音樂伴奏下進行的,學生可以通過練習健身健美進行放松,減輕學生的學習壓力,提高學生的音律感和節(jié)奏感,這有利于增強學生的綜合素質(zhì)。

      三、健身健美課程在高校體育教育專業(yè)中資源的開發(fā)與利用實踐策略

      (一)正確的健身健美課程資源觀

      所謂健身健美課程資源觀是指改變?nèi)藗儗∩斫∶勒n程資源的認識,讓人們主動開發(fā)和利用健身健美課程資源。正確的健身健美課程資源不僅可以充分發(fā)揮它的價值,而且對優(yōu)化教學效果有重要作用。為此,作為健身健美教師應該掌握健身健美課程資源的相關(guān)知識,為開發(fā)與利用資源提供條件。另一方面,老師應該發(fā)揮主觀能動性,主動去探索和實踐并在實踐中不斷地反思和總結(jié)從而提升自身課程資源開發(fā)的能力。

      (二)健身健美課程資源的選擇

      在健身健美課程資源的選擇過程中應該遵循以下幾個原則,首先應該遵循基礎性原則,注重發(fā)揮學生的潛能,提升學生的綜合能力滿足社會對人才的需求。因此教師在教學中除了要將健身健美理論知識作為教學的主要內(nèi)容外,還要提升學生的所需技能。其次,應該遵循適用性原則,讓學生能夠?qū)W習的能力運用到實踐當中,在選擇教學資源時應該充分考慮學生的興趣、心理特點,讓學生可以加深對基礎知識的分析和理解,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外,還要遵循綜合性原則,對課程資源進行組合時應該充分考慮多個方面的因素。

      (三)健身健美課程資源的組織

      對健身健美課程資源的組織是實現(xiàn)資源的價值的重要途徑,在課程資源的組織中應該從學生的角度出發(fā),考慮學生的認知水平循序漸進,建立適合學生學習需求的教學模式。另外,要對健身健美的資源進行橫向組織,將課程資源與培養(yǎng)學生的綜合能力相結(jié)合。為此教師應該提升自身對課程資源的選擇與組織水平,對教學資源充分的開發(fā)與利用。

      (四)健身健美課程資源開發(fā)利用的多元化模式

      健身健美課程資源開發(fā)與利用應該本著健身健美的目標,實際上開發(fā)與利用健身健美課程資源的方法是多樣的,教師可以將這些方法進行優(yōu)化組合形成科學的資源開發(fā)模式。在資源開發(fā)過程中應該將校內(nèi)校外的資源相結(jié)合,注重發(fā)揮學生的主觀能動性,實現(xiàn)多元化模式的效益。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,在高校體育教育專業(yè)當中開設健身健美課程,對提高學生的學習積極性和磨煉學生意識、陶冶情操有重要意義。目前,健身健美課程在高校體育教育專業(yè)中的教學方法仍然存在很多的不足之處,這需要教師要在教學當中,針對這些不足之處采取科學的措施來改善,這樣才能有效提高學生的學習積極性,促進高校體育教學水平和教學質(zhì)量。建議:教師可以從健身健美課程資源開發(fā)與利用的觀念、選擇、組織和模式,來進行探索和實踐,以發(fā)揮健身健美課程在體育教育專業(yè)的優(yōu)勢,為增強學生的體質(zhì)健康水平奠定基礎。

      參考文獻:

      [1]趙玲玲.成都市高校體育專業(yè)健身健美課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].四川師范大學,2014.

      [2]趙嘉森.山西省普通高校開展健美運動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].太原理工大學,2013.

      [3]施克進.普通高校健美選項課教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].武漢體育學院,2009.

      [4]黃賽強.如何促進荊州市高校健身健美運動分析[J].科技創(chuàng)新導報,2008(35):138.

      [5]張鵬.吉林省高校健美運動開展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].東北師范大學,2008.

      [6]周志俊.高校體育健身健美課運動處方教學模式的改革研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報,2008(03):94-97.

      (作者單位:廣西民族師范學院)

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