陸曉風(fēng)

隨著信息化的加快、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，國家也越來越重視基礎(chǔ)教育的投入，特別是加大偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的投入，如建教學(xué)樓、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程建設(shè)工程、公共廁所等，這些都是為促進(jìn)城鄉(xiāng)地區(qū)教育的均衡和諧發(fā)展，旨在提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要從硬件方面加以改善，還需要從教師教法、學(xué)生學(xué)風(fēng)、課堂活動等“軟件”方面聯(lián)手改進(jìn)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本人認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對狹小，往往會對新事物好奇心強(qiáng)，我們教師更要開闊視野，及時了解時事動態(tài)，通過新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)切近農(nóng)村生活實(shí)際的情境來調(diào)動。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解?！边@是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會更高，會積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級上冊的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮：六年級的下冊“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。

二、重視農(nóng)村學(xué)生的心理疏導(dǎo)

相對而言，農(nóng)村學(xué)生的家長對孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校學(xué)習(xí)生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農(nóng)村孩子的心理障礙，很多家長由于缺少心理學(xué)方面的知識可能會無法疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不到位。

這就需要教師運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識去疏導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生走出心理的陰影，讓學(xué)生勇敢地站起來面對挫折和失敗，對學(xué)習(xí)生活充滿希望，這樣才能保障教學(xué)的有效性：否則學(xué)生很容易造成產(chǎn)生厭學(xué)感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學(xué)的效果。以往很多數(shù)學(xué)老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識的傳授，漸漸疏遠(yuǎn)了師生之間關(guān)系，不利數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。如本人在一年級的看圖形寫加法或減法算式題，有位好強(qiáng)取勝的學(xué)生由于審題疏忽而出現(xiàn)列式錯誤，這時如果直面學(xué)生的錯誤必會挫傷其積極性，需要老師先肯定他的算式計算結(jié)果是正確的，但不是本題所要求的，而再給他一次機(jī)會修改下圖形使其列式是正確，這樣使他更自信。

三、充分利用教具、學(xué)具，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

數(shù)學(xué)教學(xué)除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學(xué)具。特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，學(xué)生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能親自動手操作學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興致很高，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)肯定會事倍功半，因?yàn)楸普妗⑿蜗蟮慕叹?、學(xué)具，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與消化，也會加深學(xué)生對課堂的印象，有利于牢固數(shù)學(xué)知識。例如，在上一年級上冊的《認(rèn)識物體和圖形》中的認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球一課時，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實(shí)物給學(xué)生觀察，看到實(shí)物學(xué)生的情緒很高，都想老師給他，有些學(xué)生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時老師可以讓他們分組動手觸摸觀察后匯報這些物體的特征，而不是從是空心還是實(shí)心來判斷是否長方體或球體，從而加深對這些立體圖形的認(rèn)識。

當(dāng)然，有些農(nóng)村學(xué)校的教具、學(xué)具也有些破舊了，甚至還有些已經(jīng)損壞，這就需要教師結(jié)合農(nóng)村情況，帶領(lǐng)學(xué)生課下提前動手制作簡單的教具、學(xué)具，這也是個數(shù)學(xué)課外活動，通過這樣的準(zhǔn)備活動，相信數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一定會提高。

四、取長補(bǔ)短，充分利用資源

農(nóng)村小學(xué)的班級人數(shù)相對較少，教師也相對較少，大多老師要上兩門主科，并兼其他科目，每周的課時接近20節(jié)。這樣交叉的繁重的教學(xué)任務(wù)，老師要在有限的實(shí)踐有效完成，就必須充分利用身邊的“活資源”，即多與身邊同事交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因?yàn)槊恳粚W(xué)科都有他的特色、學(xué)習(xí)方法，我們教師只是某專業(yè)畢業(yè)的，不是通才什么都精通，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，自己更應(yīng)該在教學(xué)中與同事合作，借鑒同事優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用合作資源，多角度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生各科都能均衡發(fā)展，而不能僅是某學(xué)科的高手。

另外，農(nóng)村老師要積極利用空閑時間通過網(wǎng)絡(luò)突破地理位置的限制積極參與市局的學(xué)習(xí)研討，不要安于現(xiàn)狀，封閉自守。只有以開放的態(tài)度去教學(xué)，汲取精華，棄其糟粕，才會有更大的發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)校間的學(xué)習(xí)與交流，借鑒政府的“村村通”經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“校校通”工作，不要讓學(xué)校的互聯(lián)出現(xiàn)“最后一公里問題”。只有踏上了信息高速路，教學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)校發(fā)展才能提速。

總之，要如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師多一份熱心、多一份耐心、多一份信心，在課堂上和實(shí)踐活動中，堅持不懈地努力，多管齊下，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，譜寫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新篇章，煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)教育的生命力！

（作者單位：江蘇省濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)）