馬玉蘭

體驗學(xué)習(xí)是隨著教學(xué)改革而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念，這需要教師在設(shè)計教學(xué)時要充分地考慮到學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生們通過欣賞音樂，獲得更強的體驗。利用“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中，感受音樂帶給他們的快樂，幫助他們更有效地掌握音樂知識。我對這種新的教學(xué)模式進行了探尋，并在實踐中取得了比較理想的教學(xué)效果，在此對這種模式在教學(xué)中的實踐策略進行了分析，希望能給廣大音樂教師帶來幫助。

一、通過情景引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂

小學(xué)生的認知能力較差，但他們的感知力卻是很強大的。同樣的一件事、一種氛圍都會給小學(xué)生帶來更強的體驗。開展音樂教學(xué)時，要有效地發(fā)揮“體驗學(xué)習(xí)”的作用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生們體驗音樂。在一個有效的情景中，學(xué)生們的天性會得到釋放，他們能夠通過感受氛圍，欣賞音樂，進而掌握音樂知識。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，對一切還是很懵懂，創(chuàng)設(shè)情景，能讓課堂氣氛變得更加活躍，充分地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

在開展《山谷回音真好聽》這課教學(xué)時，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生們排成一隊，讓他們邊唱《火車開了》邊律動，接下來，我引導(dǎo)他們“去了”幾個地方并進行律動。比如：去西藏——西藏是個美麗的地方！不僅有著美麗的布達拉宮，還有著珠穆朗瑪峰：去新疆——新疆有著香甜的哈密瓜。接下來我開始導(dǎo)入教學(xué)。我說到：“今天，我們?nèi)ヒ粋€神奇的地方，你們聽……”然后，我開始播放錄音，學(xué)生們欣賞完錄音后，我詢問他們有什么感受。學(xué)生們告訴我有種空靈的感覺，感覺到了山谷中一樣。我繼續(xù)問道：“你們還聽到什么？”很快就有學(xué)生迫不及待地告訴我“回音”。接下來，我開始帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)這首《山谷回音真好聽》。

利用有趣的情景，自然而然地引出教學(xué)，不僅增強了教學(xué)的流暢度，而且激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和興趣，使學(xué)生獲取了更加強烈的學(xué)習(xí)體驗，大大提高了教學(xué)效率。

二、通過實踐引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂

常言道“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，唯有引導(dǎo)學(xué)生們進行實踐才能幫助學(xué)生們鞏固知識，加深他們對音樂知識的理解。教師在利用“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式時引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，不僅能讓學(xué)生對知識有一個更加深刻的認識，還能讓他們養(yǎng)成運用的意識。實踐的形式可以是課堂活動、游戲等，利用豐富多彩的實踐活動來加強他們的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生們對本節(jié)課的印象，不僅能夠提高一堂課的教學(xué)效率，還會讓學(xué)生們形成學(xué)習(xí)、實踐的意識。

在講解《山谷回音真好聽》這一課時，我引入教學(xué)后，和學(xué)生們做了一個“回音游戲”，讓學(xué)生們通過游戲?qū)χR進行實踐，幫助他們對回聲的強弱有一個更清晰的認識。我說道“同學(xué)們，假如我們這個教師就是一個大山谷，我們一起來做一個‘回音游戲?！蔽蚁日伊藘擅麑W(xué)生給大家進行示范：其中一個學(xué)生說“大家好”（聲音強），另一個學(xué)生重復(fù)“大家好”，并且聲音要比第一個同學(xué)小。接下來，我讓學(xué)生自由設(shè)計聲音的大小，讓他們進一步感知回聲。進行了5分鐘游戲后，我和學(xué)生一起互動，并加入了旋律表演回聲。整個教學(xué)過程，我只是起到了一個引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐，使得學(xué)生的主體性被充分的發(fā)揮。

在這個課例中，我利用游戲的方式有效地引導(dǎo)學(xué)生進行了實踐，學(xué)生們在進行游戲的同時，自然而然地就對回音的強弱有了一個更加深入的理解。游戲的過程中，學(xué)生們感受到了音樂帶給他們的快樂，在課后他們會主動地去對音樂知識進行實踐，不知不覺中就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自身的音樂素養(yǎng)。

三、通過創(chuàng)編引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂

創(chuàng)編歌曲是在學(xué)生們掌握了一定音樂知識的基礎(chǔ)上，進行的一種創(chuàng)新活動。教師在利用“體驗學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生們進行歌曲創(chuàng)編，不僅可以幫助他們加深對知識的理解，提高他們的運用能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目以及長遠的發(fā)展都有著巨大的作用。

比如在講解《山谷回音真好聽》這課的最后環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生們對于相關(guān)的音樂知識已經(jīng)有了一個了解，為了幫助他們完成知識的拓展，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞。我說到道“同學(xué)們，除了在山谷中能夠聽到回音，還能在哪些地方尋覓到回音呢？”有的學(xué)生說山洞，也有學(xué)生說話筒，學(xué)生們都根據(jù)生活經(jīng)驗進行了回答。接下來，我繼續(xù)問道：“既然學(xué)生們對回聲這樣的了解，那么能不能重新編詞唱一唱呢？”我給了學(xué)生們幾分鐘的時間讓他們交流討論，果然學(xué)生們對歌詞進行了創(chuàng)編。比如一個學(xué)生創(chuàng)編的詞是這樣的：小小山洞真奇怪，真奇怪，說話大喊有回音，有回音。啊啊啊啊啊，啊啊啊啊啊，山洞回音真好聽，真好聽。其他學(xué)生創(chuàng)編的詞也都十分有創(chuàng)意，我就不一一列舉。通過引導(dǎo)學(xué)生對詞進行創(chuàng)編，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中，意識到了音樂也是一種表達情感的語言，并感受到了音樂的魅力，這為以后更加有效地開展教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

總之，音樂教師要提起對音樂教學(xué)的重視，不斷地接受新的教學(xué)思想，完善教學(xué)方法，對“體驗學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的內(nèi)容不斷地創(chuàng)新。這樣，學(xué)生們才能獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗，他們學(xué)習(xí)音樂的積極性才會更強烈，才能感受到音樂的魅力，感悟到生活的豐富多彩。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)）