杜文杰

當(dāng)今社會提倡實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟時代學(xué)校教育的主導(dǎo)，江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力?！?。2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)：獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心：歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，特別是對學(xué)生實施創(chuàng)新、全面落實素質(zhì)教育要求而言顯得尤其重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。而農(nóng)村數(shù)學(xué)教育又在這一方面具有舉足輕重的地位。因為，相對城鎮(zhèn)的教育，農(nóng)村教育還存在諸多不足，如硬件設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、師資水平等。因此，要做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)立足于農(nóng)村教育教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃厣盐照n改契機，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)教育特色：不僅要使學(xué)生掌握知識發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何卓有成效地推進與實施創(chuàng)新教育呢？筆者談幾點粗淺的認識

一、營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，特別是面對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當(dāng)時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)接受了新知識。

二、啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認識升華，進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對分數(shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識，教學(xué)上教師就要舍得花時間，讓學(xué)生深入理解。如“小紅比小偉矮l，6，楊紅是趙偉身高的（），（）？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來，然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下聯(lián)想：小紅比小明矮1，6，小明比小紅高（）/（），弟弟是哥哥身高的（），（）…這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、要在知識遷移時進行思維訓(xùn)練

知識遷移的實質(zhì)是基本概念和基本規(guī)律的遷移，也就是原有知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是一個前后有序，又不斷發(fā)展的整體。從學(xué)生的認識規(guī)律看，知識的形成和掌握也往往在舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，并使新知識相互溝通，從而達到促進遷移，發(fā)展智力，形成能力的作用。如：在分數(shù)乘法意義的教學(xué)中，“一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”時，學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)中已具有“一個數(shù)乘整數(shù)，就是求這個數(shù)的幾倍是多少？”的概念。這兩個概念具有相關(guān)的聯(lián)系，教學(xué)時，可以從復(fù)習(xí)整數(shù)乘法引進，并指出：一個數(shù)乘整數(shù)是求這個數(shù)的整數(shù)倍，一個數(shù)乘分數(shù)實質(zhì)上是求這個數(shù)的幾分之幾倍，把“倍”字略去，這樣使分數(shù)乘法意義在學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)中“落腳”，使乘法的意義得到擴展深化，形成新概念。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是知識的“點金術(shù)”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以保證一個人持續(xù)不斷地獲取知識，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。首先提供學(xué)法示范，提高學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書等閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀習(xí)慣。講讀結(jié)合，課堂上要把知識講授和閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問從課本中找答案，實現(xiàn)知識遷移。其次，結(jié)合教學(xué)實際，強化思維訓(xùn)練。如應(yīng)用題教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)有聯(lián)系的已知條件去思考問題的條件推導(dǎo)法，根據(jù)問題思考需知條件的因素分析法，并把這些方法從各個應(yīng)用題的具體解答中概括為一般的解題思路。通過強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)新評價體制

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動，教師要善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。同時，教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由此帶動學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。

（作者單位：鹽城市濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)）