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      2017-06-12 22:29:45盛雪艷
      小學(xué)生·多元智能大王 2017年3期
      關(guān)鍵詞:活動區(qū)貝貝橡皮泥

      盛雪艷

      [摘要]游戲是幼兒園實施教育目標的重要途徑,而游戲材料影響游戲質(zhì)量。為了更好的開展幼兒園活動區(qū)活動,發(fā)揮材料的教育功能和價值,以幼兒園活動區(qū)作為研究對象,通過觀察研究在活動區(qū)中材料投放的類型、方式以及使用情況,對材料投放提出意見和建議,期待引導(dǎo)教師能在不同類型的活動區(qū)投放科學(xué)合理的材料,投放材料的方式更加多元化,提高幼兒游戲材料的使用頻率,讓幼兒在操作材料的過程中,獲得最大程度的發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]材料投放;教學(xué)方式

      幼兒園的區(qū)域活動是幼兒在活動區(qū)中自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主游戲和學(xué)習(xí)活動,是教師充分利用各類教育資源,組織幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與游戲的活動?;顒訁^(qū)活動是幼兒園完成教學(xué)目標的重要方法,所以教師應(yīng)該在活動區(qū)投放豐富多樣的游戲材料,教師在投放材料的過程中都會有一定的投放方式,無論是自覺還是不自覺,教師材料不同的投放方式也會獲得大相徑庭的結(jié)果。

      一、有的放矢,激發(fā)活動興趣

      教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要,有目的有計劃地按照一定的依據(jù)對材料的數(shù)量、類型等方式進行變化的投放。通過改變活動區(qū)材料的數(shù)量,來改變幼兒參與的狀態(tài),該種投放材料的方式,教師一般用于益智區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)進行投放。目的是為了增強幼兒的興趣和集中注意力的能力。

      案例:貝貝是一個很喜歡在美工區(qū)進行活動的女孩,教師在美工區(qū)投放橡皮泥材料讓幼兒進行操作。第一次只投放了四盒橡皮泥,貝貝玩到了橡皮泥很開心在那邊捏橡皮泥,可是貝貝的好朋友樂樂沒有玩到橡皮泥,貝貝經(jīng)常會跑到其他活動區(qū)去和樂樂玩耍講話,所以貝貝在玩橡皮泥的時候不能很好的集中注意力去捏造型。之后教師增加了美工區(qū)橡皮泥的投放材料,貝貝和樂樂都在美工區(qū)玩橡皮泥了,這次貝貝沒有在跑到其他區(qū)域里面講話。而是認真的在捏東西,會和同在一個活動區(qū)的樂樂一起討論應(yīng)該怎么來捏,貝貝的注意力集中了。

      這種有目的的投放方式,需要教師通過觀察發(fā)現(xiàn)哪個活動區(qū)需要增加或者減少材料來吸引幼兒的注意力。通過材料數(shù)量的變化,促進幼兒發(fā)展。

      二、放飛想象,啟發(fā)自由操作

      教師不對投放的材料玩法做出任何規(guī)定,也不對投放的材料做出任何設(shè)計,是幼兒們憑借自己的能力自主選擇游戲玩游戲的投放材料。這種無目的的投放材料的方式有利于幼兒更好的自主選擇材料,能夠按照自己的想法去使用材料,產(chǎn)生自發(fā)性較強的活動區(qū)游戲。這種投放材料的方式對于幼兒的發(fā)展和自主性的培養(yǎng)有良好的價值。在觀察中發(fā)現(xiàn),教師在采用無目的的投放材料的方式后,會在幼兒進行活動時觀察幼兒是如何使用材料的,了解幼兒使用材料的方法、分析和總結(jié)幼兒在使用材料中所產(chǎn)生的價值,從而適當給幼兒提供一定的指導(dǎo)和幫助。

      案例:在益智區(qū)中,教師投放了幫小魚測體長的材料。測量工具很多種類教師不限制小朋友使用任何工具。蕓蕓是一個比較聰明的小朋友,她很喜歡探索學(xué)習(xí)。蕓蕓在操作這個材料的過程中,她先使用吸管來測量小魚的長度,將測出的數(shù)量記錄在操作卡上。在蕓蕓想用吸管再幫小魚測長度的時候,詩詩對她說不可以用其他工具測長度。我就上前告訴可以用任何材料來測量小魚的長度,于是蕓蕓繼續(xù)操作用了吸管、回形針、尺子、短蠟筆來幫小魚測長度,并把操作都記錄在操作卡上。蕓蕓的這次操作就能體會到用不同的物體測量,結(jié)果是不同的。

      這種無目的投放方式主要用于益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)。除了案例一還有很多例子,例如教師在建構(gòu)區(qū)投放積塑材料,幼兒就可以將自己在生活中所看到的、所遇到的事物用積塑拼接出來。這一過程教師不會對幼兒進行任何干預(yù),任幼兒建構(gòu)。若投放雪花插片,幼兒也可以用這個材料拼插出用積塑材料所建構(gòu)的東西。無目的的投放材料方式就是要讓幼兒將同一樣?xùn)|西做出不同的用法。

      三、舉一反三,開辟探索奇徑

      教師對于活動區(qū)材料進行一定的整理和歸納,預(yù)設(shè)投放的材料會對幼兒產(chǎn)生何種影響,能否促進幼兒的身心發(fā)展,這種將教學(xué)目的隱藏化的投放方式運用到活動區(qū)中間也能收獲不小的成果。幼兒在操作材料過程中,產(chǎn)生認知沖突,通過教師再次投放材料,重新探索獲得新的認知。這種投放方式需要教師在已有的教學(xué)活動后,再在活動區(qū)投放材料。

      案例:在上過科學(xué)活動《沉與浮》之后,小朋友們對于這類的科學(xué)探索特別有興趣。教師專門在益智區(qū)投放了各種不同重量的物體。創(chuàng)設(shè)情景:今天有兩個小伙伴想比較一下是重的物體下落的快,還是輕的物體下落的快。每個小朋友都有自己的答案。教師在創(chuàng)設(shè)了這個情景之后,就讓幼兒自己動手操作材料。樂樂是喜歡探索的小朋友,在教師給出這個情景之后他就說出自己的答案:是重的先落地。之后樂樂就開始使用教師在操作臺上提供的物體。他先把一個紙球和一個泡沫團放在同一高度往下扔,結(jié)果是兩樣物體同時落地。樂樂發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不是他想的那樣。于是他又拿了一塊小的積木和一個乒乓球放在同一位置往下扔,結(jié)果還是一起落地,這時樂樂就跑過來問我答案是什么。我告訴他不同的物體在同一水平線上,最后會一起落地。

      這種投放材料的方式讓先讓幼兒自由發(fā)言說說自己的想法,然后讓幼兒自己去實踐,讓幼兒親自觀察結(jié)果是如何的。這讓幼兒產(chǎn)生了認知上的沖突,從而獲得新的認知,對于新的認知印象也會加深。

      孩子是腳,教育是鞋:活動材料是腳,投放方式是鞋。區(qū)域活動投放的材料,要能夠要被幼兒喜歡,才能引起他們的操作興趣。教師根據(jù)幼兒的年齡、個性等條件采用不同的方式有效地投放材料,才能達到增強幼兒操作材料的興趣,提升使用效率的目的。不斷地按幼兒的發(fā)展水平調(diào)整、更新材料投放的方式,才能對他們各方面的發(fā)展起到一個推進的作用。

      (作者單位:吳江區(qū)八都幼兒園)

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