教師要善于捕捉最佳教育時機

馮金花

[摘要]我們當在學生最容易接受教育的時候給予疏導，但要收到良好的教育效果，不僅要注意教育的內(nèi)容和研究教育的方法，還要捕捉最佳教育時機。對待不同的學生要采用不同的教育方法，因材施教。在教育過程中，要善于觀察，關注兩頭，兼顧中間。用自己的愛去感化學生，動之以情，曉之以理。

[關鍵詞]捕捉；教育時機；方法

在對學生集體或個別教育中，教育的方法是多種多樣的。但要收到良好的教育效果，不僅要注意教育的內(nèi)容和研究教育的方法，還要捕捉最佳教育時機。我們當在學生最容易接受教育的時候給予疏導，無論什么樣的孩子，總有被打破心理平衡狀態(tài)的時候。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說“對一個有觀察力的教育者來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動最細微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛?！蔽覀儜獙ひ挄r機，才能達到理想的教育效果。

一、對待“優(yōu)等生”，要及時了解他們的思想動態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài)

“優(yōu)等生”是那些在學習、思想品德方面比較優(yōu)秀的學生，他們進取心強，周圍充滿贊揚和羨慕，久而久之，心里便會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，往往形成一種以“自我”為中心的孤傲心態(tài)。比如：為學生打“☆”是老師給予學生作業(yè)肯定的一種常用的方法。我班有一個小男生，每次作業(yè)都很出色，筆力硬朗，我常常給予三到四顆“☆”以示鼓勵。一次照例批完作業(yè)后，他居然當著全班小朋友的面夸夸其談，說什么“我寫得這么差的字，老師也能給我四顆星”云云。乍聽之下，我大吃一驚，并非常生氣。本想立刻叫住他，喝止他的行為，轉(zhuǎn)而一想，正在興頭上的孩子，是否能承受這“當頭一棒”？這么小的孩子，在驕傲之余是否意識到自己的話傷害了老師？我的喝止會否打破他的優(yōu)勢心理而情緒低落？想到這里，我沒有叫住他，繼續(xù)不動聲色地批我的作業(yè)。但在以后的一天時間里，我有意地降低他的星值，有意疏離他的親近。終于，他主動來找我了：“老師，我覺得我的作業(yè)寫得比較認真，怎么反而得不到四顆星了，這是為什么呀？”果然，我暗自吁了一口氣，幸虧沒有莽撞喝止。這時，我就和他細究根源，排除他的思想障礙，并要他克服缺點，從而恢復健康向上的心理狀態(tài)。從那天起，他再也沒有這種得意而忘了形的事情發(fā)生。

古語有云=“玉不琢不成器?！奔词故且粔K好玉，也要精雕細琢，才能成為一塊上好的精品玉器，才能凳堂入室，有其價值。對于學生也一樣，時時刻刻敲打一番，才能讓他們戒驕戒躁，養(yǎng)成良好的學習習慣和端莊的品行。

二、對待“差等生”，要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的“閃光點”給予充分的肯定和及時的表揚

“差等生”，成績較差，表現(xiàn)普通或不盡如人意。他們的心里常會產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己技不如人。作為我們教育者，一定要擺正心態(tài)，一視同仁。每個學生都有自己的可取之處。贊可夫曾有一個形象的比喻：在我們面前摻著石子的劣質(zhì)土地，它既不叫人高興，也沒希望提供起碼的收成?？蓙砹艘慌刭|(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。老師也應該作一名勘探者，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏——即“閃光點”。在教育中，教師要善于選擇突破口，抓住有利時機給他們創(chuàng)造良好的條件，對他們而言，哪怕點滴成功，都應給予肯定，使他們感到老師在注意他，關心他。

在“古詩文背誦”活動中，趙**花了一個星期時間卻只背了三四首曾經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁?。到了周末，我讓他留下來起碼再背一兩首，他皺緊著眉頭，拿著“古詩文背誦”有一句沒一句地背著，當他終于還算順利地背完三首古詩后，我發(fā)現(xiàn)整理好書包的他還沒回家，而是在幫值日生打掃教室，整理課桌，干得有模有樣。發(fā)現(xiàn)我注意他，他有點靦腆地跟我說：“老師，我覺得做這比背首詩容易多了，我挺愿意幫忙的?！迸赃叺男∨笥岩卜从?，趙**經(jīng)常會留下來幫值日生的忙。我覺得這是一個不錯的發(fā)現(xiàn)，于是，當著全班小朋友的面，我稱贊他能搶著臟活、累活干，不愧是咱班能干的小主人，并鼓勵他再接再厲，爭取期末評上“勞動標兵?！?/p>

說也奇怪，經(jīng)過這次無意中對他的表揚，這個同學在接下來的一段時間里，好像變了一個人似的，他也似乎撿回了曾經(jīng)失落的自信，連接下來的學習也不再那么拖拉了；接著，以后的一個星期中他順利溜溜背完了所有的古詩，給了老師一個大大的意外驚喜。

由此可見，對于學生的“閃光點”，一旦發(fā)現(xiàn)就應該要毫不吝嗇地給予及時表揚，鼓勵學生，讓他們時刻感受到老師的關注以及對他們一言一行的肯定。

三、師生感情和諧，是最佳教育時機

四五十個孩子，四五十顆心。每個孩子都有不同的想法、不同的見識和不同的脾性，而往往有一些孩子，他即使做錯了事，也不能正確接受老師的批評教育。尤其是疾風勁雨式的批評，更會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在老師心情欠佳時，應避免下面與學生接觸，更不能在此時去批評學生，以免你的壞心情成了你教育的導火線，弄巧成拙。古人云。親其師而信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習，良好的師生關系能使教學活動大幅度提高效率。由于小學階段的學生可塑性強，學生對老師的依賴性更強，老師尤其要注重和諧師生關系的培養(yǎng)，對學生自學能力和獨立性的培養(yǎng)，師生之間直接的情感交流，師生關系的融洽度，將會直接影響了學生學習積極性的有效發(fā)揮。

捷爾任斯基說過“只有用愛，才能教育好孩子?！焙惋L細雨式的氛圍，和諧的情感交流，更易讓孩子接受你的教育，動之以情而曉之以理也。作為一名教師，要對學生的表現(xiàn)處處留心，時時關注，抓住最佳契機，達到最好的教育效果。

（作者單位：江蘇省張家港市港口學校）