劉愛玲、薛二勇在《北京師范大學學報》（社會科學版）2017年第2期中撰文，介紹了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策進程，分析了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策瓶頸，并由此提出了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策建議。

作者首先梳理了京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策進程，京津冀職業(yè)教育經歷了規(guī)模發(fā)展、內涵建設和協(xié)同發(fā)展三個基本發(fā)展時期，20世紀90年代，京津冀的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模達到歷史最高峰，隨著高等教育普及階段的到來，規(guī)模收縮進入內涵發(fā)展階段。其后，京津冀開始協(xié)同發(fā)展，大體經歷了經濟聯合、共同市場、一體化發(fā)展、協(xié)同發(fā)展四個階段，是一個“啟動-徘徊-沉寂-重提-蹣跚-倒逼而催生復興”的復雜演進過程。

繼而作者分析了京津冀職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展存在著以下幾點政策瓶頸：1.與京津冀教育協(xié)同發(fā)展目標一致的職業(yè)教育協(xié)同管理體系尚未建立；2.京津冀職業(yè)教育招生存在壁壘，職業(yè)教育招生數量出現萎縮；3.京津冀職業(yè)教育專業(yè)設置不平衡，人才供需失衡；4.京津冀三地職業(yè)教育投入差距懸殊，職業(yè)教育協(xié)同投入機制有待完善。

基于上述分析，作者提出了對京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策建議：1.政府主導，分級負責，建立京津冀職業(yè)教育“一集多微”協(xié)同發(fā)展模式；2.明晰三地資源構成，發(fā)揮互補優(yōu)勢，實現京津冀職業(yè)教育協(xié)同招生；3.明確區(qū)域產業(yè)功能定位，科學規(guī)劃專業(yè)設置，建立京津冀職業(yè)教育人才培養(yǎng)協(xié)同模式；4.增加經費投入，明確投入職責和比例，實現京津冀職業(yè)教育投入均衡。