李東

高中階段的英語寫作教學(xué)承載著較大的教學(xué)壓力，也是高中課程教學(xué)中難度比較大的教學(xué)部分。通過對(duì)我國(guó)部分高中英語寫作教學(xué)實(shí)效性的探討，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)是高中英語教學(xué)使用廣泛的教學(xué)法。教學(xué)預(yù)設(shè)的實(shí)施思路是讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃預(yù)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。教學(xué)創(chuàng)生視角則是對(duì)這種預(yù)設(shè)教學(xué)方法的改變創(chuàng)生，要求教師在已有的教學(xué)文本和教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并生成對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)生視角是傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生特點(diǎn)不同教學(xué)策略也適當(dāng)調(diào)整，英語教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)更積極。創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，其帶來的教學(xué)實(shí)效性使得其在高中英語寫作教學(xué)工作者對(duì)其加大了關(guān)注。

一、高中英語有效寫作教學(xué)關(guān)注寫作過程

英語寫作教學(xué)中的過程性寫作教學(xué)就是在英語教學(xué)中，教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生獲得寫作方法方面的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)表達(dá)內(nèi)心情感，師生互動(dòng)熱烈。對(duì)差異性的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行交流探討，互動(dòng)式教學(xué)模式最為常見。教師借助課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同分析，確定英語寫作的題材，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練中的情感融入，思考融入。過程性寫作教學(xué)凸顯過程，關(guān)注寫作過程中的互動(dòng)性與開放性。對(duì)于英語寫作結(jié)果教師不做過分的強(qiáng)調(diào)，不再將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有效思考，高效寫作。此外教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中存在的問題，并給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)糾正。學(xué)生完成寫作之后會(huì)組織班級(jí)內(nèi)交流探討，在輕松的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提升。

二、高中英語有效寫作教學(xué)中關(guān)注交際力的培養(yǎng)

英語寫作來源于生活，因此在英語寫作教學(xué)中也應(yīng)該與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)。這就要求教師必須在英語寫作教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的生活情境，組織引導(dǎo)學(xué)生從生活中入手，選擇具有生活氣息的話題引導(dǎo)寫作，讓學(xué)生更容易著手，英語寫作更順手。在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵守情景交際的原則，表達(dá)自己的真情實(shí)感，描述熟悉的場(chǎng)景和事物，抒寫自己的真性情，在英語寫作鍛煉的過程中也實(shí)現(xiàn)自身交際能力的培養(yǎng)提升。

例如某教師讓學(xué)生練習(xí)寫作名為《A day in Hospital》。另一位教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情境。一位國(guó)外的小朋友要來參觀我們的學(xué)校，想了解我們學(xué)校小學(xué)生的一天。需要你寫一篇英語文章，幫助他認(rèn)識(shí)了解。對(duì)比這兩位英語教師的教學(xué)思路，第一位教師讓學(xué)生介紹醫(yī)院的情況，這已經(jīng)有些脫離學(xué)生的生活，學(xué)生并不熟悉醫(yī)院，更不知道醫(yī)院一天的日常情形，如果確定這樣的寫作主題不符合學(xué)生的日常交際，學(xué)生為了完成作業(yè)只能生搬硬套，甚至胡亂編寫。無法起到鍛煉其寫作的目的。而第二位教師則選了學(xué)生比較熟悉的校園，這是學(xué)生生活的場(chǎng)所，寫作起來更有話要說，也引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦腥谌胝媲閷?shí)感。在寫作任務(wù)發(fā)布上，教師還創(chuàng)設(shè)了具體的問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語寫作的積極性，學(xué)生有話可說自然有話可寫，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的目的，也加強(qiáng)了交際訓(xùn)練，使得英語教學(xué)更為高效。

三、高中英語有效寫作嘗試導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式

在高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏在拿到一個(gè)寫作話題時(shí)沒有思路，英語寫作無從著手。因此在高中英語寫作教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，這是創(chuàng)生教學(xué)視角下學(xué)生英語寫作提升的要求。除了讓學(xué)生有話說，有真情實(shí)感可以抒發(fā)外，高中英語寫作教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生英語寫作方法技巧的掌握。而這就要求在高中英語寫作教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是與創(chuàng)生教學(xué)理念相契合的教學(xué)模式之一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是在高中英語教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定符合學(xué)生寫作實(shí)際的教學(xué)方案，作為其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與參考。學(xué)案為參考指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起分析并制定最終的寫作教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。其教學(xué)中心是學(xué)案，學(xué)生按照學(xué)案的教學(xué)規(guī)劃來自主學(xué)習(xí)，教師提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，主要是學(xué)生的自主探究。實(shí)踐證明，在寫作教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)有效性有積極直接的影響。例如在組織議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師通過講解讓學(xué)生了解議論文是作者推理、證明并闡述自身觀點(diǎn)立場(chǎng)的文體，有對(duì)應(yīng)的寫作思路和寫作步驟。先審題后列提綱然后寫作，屬于議論文寫作的三部曲。讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂引導(dǎo)，輔助以教材指導(dǎo)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。最終呈現(xiàn)出綜述、正文和結(jié)尾的英語文章。在這個(gè)教學(xué)案例中教師講解不是特別詳細(xì)，主要是對(duì)寫作思路的梳理，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略都不清楚，也不知道課堂開展的方式。獨(dú)立寫作的難度較大。例如組織閱讀課程《野生動(dòng)物》的寫作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中列明了教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是大熊貓基本特征及生活環(huán)境的了解。教學(xué)能力目標(biāo)是基礎(chǔ)詞匯和句型靈活運(yùn)用介紹大熊貓的基本信息。學(xué)習(xí)方法是略讀和精度結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)部交流探討。在這個(gè)案例中教師借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作討論。并就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了說明，學(xué)生以教師的學(xué)案為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。以小組合作的方式交流探討，最終完成教學(xué)寫作任務(wù)。學(xué)案模式使得學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力在英語寫作訓(xùn)練中得以提升，帶來了高中英語寫作教學(xué)的高效率。

高中英語寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如何借助教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的調(diào)整，教學(xué)格局的重新梳理實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的高效性是高中英語教學(xué)工作者關(guān)心的問題，也是其著力解決的問題。素質(zhì)教育改革不斷深入，創(chuàng)生視角下的教學(xué)調(diào)整也應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，調(diào)動(dòng)其英語寫作的積極性主動(dòng)性，也切實(shí)推動(dòng)高中英語寫作教學(xué)，帶來教學(xué)質(zhì)量的提升。創(chuàng)生視角使得高中英語寫作教學(xué)逐漸走上高效與規(guī)范化的道路。