趙丹

我班幼兒普遍年齡偏小，跟平行班孩子相比，藝術(shù)表現(xiàn)的能力比較弱，部分幼兒在入園前很少甚至不會用蠟筆；很少獨立完成作品等；個體差異較大等。如何通過玩色游戲培養(yǎng)幼兒初步感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，班級老師也進行了思考并嘗試以興趣為抓手，開展豐富新穎的玩色游戲。

一、小專題目標與內(nèi)容的設(shè)定

一線教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開展之初，班級兩位教師也是零經(jīng)驗，但隨著研究的逐步深入，教師根據(jù)班情逐步細化并明確目標：嘗試用多種材料進行表現(xiàn)創(chuàng)造；多種形式與方法提高審美體驗；積極參與玩色活動，體驗玩色游戲的樂趣。明確研究總目標后，筆者又對研究內(nèi)容進行方向性把握，分別針對小班玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實施制定目標：通過對生活中材料的開發(fā)和利用，鼓勵幼兒嘗試不同的材料，激發(fā)幼兒玩色興趣；通過趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過觀察法、實踐法對小班幼兒玩色游戲的組織與實施進行探究。小專題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蜃尳處熤鸩椒e累、逐步規(guī)范，研究領(lǐng)域?qū)I(yè)性得到很大提高。

二、小專題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案跟蹤法這四種常見的方法進行小專題研究，貫穿課題的整個過程。比如文獻資料法，在小專題研究之初，班級兩位教師認真厘清“玩色游戲”的相關(guān)概念并正確把握小專題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關(guān)理論、在該領(lǐng)域的研究進展、經(jīng)典案例等；行動研究法：圍繞玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實施三個方面開展實踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價值；經(jīng)驗總結(jié)法：階段性地進行理性總結(jié)，使小專題的研究成果既有實踐應(yīng)用價值又具有推廣借鑒意義；個案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過程中進行了長期的個案跟蹤觀察，避免用“一把尺子來衡量一批孩子”。

三、小專題教學(xué)措施策略的研究

1.創(chuàng)設(shè)良好玩色環(huán)境，培養(yǎng)玩色興趣

首先，我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領(lǐng)域融合的方式，進一步激發(fā)幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的玩色環(huán)境、營造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點的作品，感受作品的意蘊，如凡·高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會玩色游戲的樂趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造活動。筆者在小專題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會不同材料的質(zhì)感，同時也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進行拓印畫；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領(lǐng)域、實時新聞設(shè)計開展綜合活動，如結(jié)合2015年世乒賽我們設(shè)計《乒寶在蘇州》的玩色活動，指導(dǎo)幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進行滾畫。

3.利用輔助性的畫面，體驗成功的快樂

幼兒的記憶特點是直觀形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，小班活動會根據(jù)游戲情節(jié)的需要在畫紙上添畫一些輔助的畫面、圖形喚醒幼兒的相關(guān)回憶進行創(chuàng)造。比如，在玩色活動《五彩小魚》中，幼兒通過兩個課時的玩色活動，輔助性畫面幫助幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗，幼兒將作品慢慢補充完整，體驗自己動手制作的快樂。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術(shù)活動層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環(huán)境、班級主題相結(jié)合。在手工坊游戲中創(chuàng)設(shè)點點涂鴉區(qū)不僅能鼓勵幼兒的作品，展現(xiàn)不同年齡階段幼兒的內(nèi)心世界，文化走廊的開辟將幼兒的每個階段的作品有所保留，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、玩色欲望。

5.抓住挑戰(zhàn)教師的教育機制

“一日生活皆教育。”教師要學(xué)著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價值的東西。教師在日常教學(xué)活動中還要注意對桌面、器具擺放的安排，對細節(jié)的關(guān)注等也都是教育機制的一部分，需要教師在活動中投入關(guān)注，及時調(diào)整。

四、反思探討

經(jīng)過對小專題《小班幼兒玩色游戲的實踐研究》的扎實研究，班級教師在玩色游戲方面的教育經(jīng)驗遠多于平行班級的老師。與平行班的幼兒相比，本班幼兒對玩色游戲的興趣度、持續(xù)度高，對美的捕捉也更加敏銳。

筆者摸索的雖然是“小”專題，但同樣有規(guī)律性、適切性、時效性等特征，研究的教育規(guī)律是科學(xué)的，適合班級幼兒的，對提高教育教學(xué)工作的有效性有幫助。每個孩子都是愛的種子，在專題研究過程中，幼兒會出現(xiàn)明顯的個體差異（特別是在作品表現(xiàn)方式中），教師切記要多多鼓勵幼兒、尊重幼兒、不催促幼兒。綜上所述，小專題研究，首先要確認這個“點”是否有研究價值，太大、太難的不適合小專題研究，點小、時間短的，便于班級教師的實踐操作；常規(guī)的工作中能夠完成的，也不需要做小專題的研究。其次，小專題研究旨在提高教師教育教學(xué)工作的時效性，那么不能僅僅停留在經(jīng)驗上，要從經(jīng)驗中提煉出理論，符合規(guī)律的經(jīng)驗才是科學(xué)的。