家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

戴馮曄

摘 要：改革開放以來，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，人們的生活水平也有了大幅度提高，人們對孩子的教育發(fā)展也越來越重視，特別是對孩子早期閱讀能力的培養(yǎng)，也有了重要的認識。家園共育包括每一個生活的家庭和孩子所去的幼兒園，能讓家庭與幼兒園共同促進孩子早期閱讀能力的發(fā)展?，F(xiàn)在家園共育已經(jīng)取得了一些不錯的成就，但仍然存在一些問題。就現(xiàn)在的家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題與應(yīng)對辦法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：家園；幼兒；早期閱讀能力

閱讀，是每個人學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是人們了解社會，擴大人們知識面的方法，如一個人閱讀能力的好壞直接影響其自身的發(fā)展。所以掌握閱讀能力是幼兒必要能力之一，更是一種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。早期閱讀能力是幼兒學(xué)習(xí)生涯的重要能力，其目的就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。讓幼兒的早期閱讀能力成為自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而家庭與幼兒園則是早期閱讀的主要場所，只有兩者互相協(xié)調(diào)一致，才會提高閱讀成果。

一、強化閱讀能力對幼兒有重大意義

早期的閱讀能力對幼兒的發(fā)展有著重大的意義。我國的幼兒園教育大綱已經(jīng)明確提出了幼兒閱讀能力的重要性。幼兒的早期讀物就是指一些圖畫和簡單的文字，通過一些圖片對視覺的沖擊，使幼兒產(chǎn)生興趣，調(diào)動其好奇的心理，使其會認真聽成人來述說，通過對內(nèi)容的簡單描述和語言分析，可以培養(yǎng)孩子早期表達能力，這對于幼兒早期認知能力都有一個良好的促進發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

（一）為幼兒的早期閱讀能力營造一個良好的閱讀氛圍

在每個人學(xué)習(xí)的過程中，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，古人就有《孟母三遷》的典故，充分說明了什么樣的環(huán)境就會出什么樣的人才。而每個家庭就是每個人每天所生活的重要場所，所以家長要為孩子創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子置辦一個書房增加一個書柜和寫字臺，使孩子能夠在良好的氛圍中靜下心來閱讀。在休息時間可以帶孩子去書店，使其感受到圖書的世界，再買一些經(jīng)典幼兒學(xué)習(xí)作品，堅持每天都能陪伴孩子共同閱讀，讓孩子能理解書中的內(nèi)容，使孩子把閱讀作為生活的一部分。

（二）為幼兒的早期閱讀能力開展豐富的家園共讀活動

人生中最美好的時期莫過于童年，童年也是玩樂的時期，在開展豐富多彩的閱讀活動時，把“玩”放在其中，讓孩子在玩樂中把知識學(xué)到腦子里。該活動在幼兒園和家庭都可以進行，首先是幼兒園要對不同年齡段的孩子開展不同形式的活動，在孩子的父母周末時，可以開展親子活動，幼兒園大班的孩子大一些，可以制作繪畫，中班的孩子制作一些手工藝品，小班的孩子比較小，就只能一起讀書了。家園共育就是齊心合力共同參加，既能增加父母和孩子的感情，又能增加孩子對閱讀的興趣。

（三）為幼兒和家長提供良好的交流平臺

現(xiàn)在是信息時代，各種交流工具有很多，那么，幼兒園就可以建立一些各個班級QQ群、微信群等，這樣可以加強家長與老師之間的溝通，便于及時了解孩子的情況，還可以把一些閱讀的成果分享到群里，例如，將孩子感興趣的某類書籍上傳，以便其他家長參考。幼兒園也可以通過家長會的形式，找專家來舉辦一些專業(yè)的講座，為老師和家長做一個指導(dǎo)。講座后，家長們可以坐在一起做一些交流，把自己對孩子的培養(yǎng)過程和有價值的書籍為大家介紹一下，讓家長也共同進步。

三、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題

（一）老師與幼兒園不能有良好的溝通

家園共育是指幼兒園與家庭，如果兩者平時沒有溝通的話，就不能及時了解孩子的情況，幼兒園將缺少服務(wù)意識和溝通環(huán)節(jié)，幼兒園是早期孩子閱讀的重要場所之一，是一個帶有專業(yè)性質(zhì)的教育資源機構(gòu)，可以對孩子的早期閱讀起很大的作用。而現(xiàn)在的幼兒園機構(gòu)大多扮演了一個小學(xué)老師的角色，很少去了解家庭閱讀的水平，只關(guān)注本園內(nèi)的閱讀活動。家長因平時工作原因，在家庭指導(dǎo)方面與幼兒園溝通較少，認為幼兒園是閱讀能力培養(yǎng)的地方，與家庭關(guān)系不大，太過看重老師的責任。

（二）家庭與幼兒園準備材料不充分

在家園共育中，讀物材料方面是一個重要的因素，如果準備得不充分，或者讀物老化，就會使孩子對閱讀失去興趣，而幼兒園方面的教材都是系統(tǒng)性的，比較古板，缺少吸引力，在更新的速度上也比較慢；在家庭方面，就不存在更新速度慢的問題，但在選材上沒有一個規(guī)劃，書籍比較雜、亂，沒有去了解孩子的興趣，就盲目給孩子買各種閱讀材料，無法與孩子的興趣相匹配。有些幼兒園中根本沒有閱讀的場所，有的只是一個象征，還需要老師去教導(dǎo)，沒有去關(guān)注孩子的興趣發(fā)展。家長也沒有對孩子進行指導(dǎo)，家園共育關(guān)注的是孩子的識字、復(fù)述和朗讀等基礎(chǔ)方面，忽略了孩子自身的興趣及探索的精神培養(yǎng)。家庭和幼兒園要把閱讀句子作為主要任務(wù)，沒有關(guān)注孩子情緒，以至于出現(xiàn)孩子亂扔書的現(xiàn)象。

（三）家庭對幼兒的閱讀能力重視不夠

家庭是孩子靜心閱讀的好地方，然而現(xiàn)在家庭中的閱讀材料出現(xiàn)雜亂的特點，主要是家長對于孩子閱讀興趣不夠了解，大多數(shù)都比較盲目，所以就出現(xiàn)了閱讀資料投入比重大，并且在家里面擁有一些質(zhì)量高、價格高的素材，這就導(dǎo)致了閱讀材料很多都不符合孩子的需要，資源沒有合理利用的現(xiàn)象發(fā)生。

事實證明，家庭與幼兒園對孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)有著重大的作用，但是我們也要重視其關(guān)鍵問題的所在，強化三方之間的溝通，讓閱讀成為孩子成長的基石，每天都讓孩子暢游在書海之中，享受閱讀的快樂，享受濃郁的閱讀氣氛，閱讀的興趣是在一點一滴中培養(yǎng)的，需要在家庭與幼兒園的合作下共同完成，所以要樹立正確的閱讀觀，為孩子撐起一片屬于自己的閱讀藍天。

參考文獻：

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