張俊

摘 要：從分析小學(xué)生視覺審美素養(yǎng)教育的意義出發(fā)，基于對(duì)視覺審美素養(yǎng)教育和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的可行性分析和條件分析，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做了深入的思考，并提出實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺審美素養(yǎng)；小學(xué)語文；教育

視覺審美素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對(duì)兒童的認(rèn)知感受，提高他們對(duì)視覺素養(yǎng)材料的感知、分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文化品位和審美情趣，對(duì)其今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

一、視覺審美素養(yǎng)教育的意義

形象直觀的信息呈現(xiàn)方式使現(xiàn)代小學(xué)生獲取了比其他時(shí)代的小學(xué)生更豐富的知識(shí)信息，小學(xué)生對(duì)視覺圖像有著天生的解讀力，在引導(dǎo)小學(xué)生從視覺圖像里獲取信息的同時(shí)，教會(huì)他們用視覺語言的表達(dá)形式去表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)其視覺審美素養(yǎng)是很有必要的。

文字和圖像是對(duì)信息兩種截然不同的表現(xiàn)方式，文字是抽象的，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，圖片是直觀的，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在語文教學(xué)中，把圖像和文字完美地結(jié)合使用，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，有效記憶和理解他們閱讀的課文，通過把抽象的理論與感性的具體經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。又可以利用視覺形象思維創(chuàng)造出他們對(duì)語言文字意義解釋的視覺化語言，幫助學(xué)生提高自身的視覺素養(yǎng)，解決了視覺審美素養(yǎng)教育中圖像和文字的平衡發(fā)展問題。

二、視覺審美素養(yǎng)教育的條件

圖形圖像等在與文本的交互過程中起著積極的作用，現(xiàn)行小學(xué)語文教材無論是內(nèi)容還是形式都蘊(yùn)涵著許多視覺審美的因素， 形象生動(dòng)的圖像介入不僅增加了教科書的視覺效果，豐富了小學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，為視覺表達(dá)能力的形成積累視覺語言素材。還可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和對(duì)內(nèi)容的掌握，這些都是進(jìn)行視覺審美教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)低年級(jí)語文教師使用視覺語言，為在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中開展視覺素養(yǎng)教育提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。由于低年級(jí)小學(xué)生的注意力難以集中以及低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在低年級(jí)小學(xué)語文的課堂上，教師使用了比較多的視覺語言教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生理解課文。進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注圖表對(duì)視覺表達(dá)能力的訓(xùn)練，多使用圖表來分析事物之間的關(guān)系，也可以鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的邏輯思維能力。

教育技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)中視覺審美素養(yǎng)教育的有力支撐。依據(jù)小學(xué)生的特征，利用各種媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的環(huán)境，提供跨時(shí)空的細(xì)致展示、形象合理的表征知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)更加具體豐富，圖形圖像中色彩的應(yīng)用，明暗的對(duì)比等都可以帶來直觀的視覺享受，不僅可以為抽象學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供直觀、形象的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并且可以突破時(shí)空的限制，啟發(fā)學(xué)生的視覺化思維方式，利用視覺思維來分析問題、解決問題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

三、視覺審美素養(yǎng)教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)視覺情景。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)、與小學(xué)生的生活貼近的視覺情景，小學(xué)生通過對(duì)這些視覺信息的感知，勾起他們要看個(gè)明白的欲望，同時(shí)利用創(chuàng)設(shè)的視覺情景導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺信息的空間、色彩、形狀及動(dòng)態(tài)進(jìn)行感知與解釋，將自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感、意志等融入對(duì)視覺對(duì)象的感知中，培養(yǎng)小學(xué)生敏銳地感覺到對(duì)象的各種形、色、材質(zhì)等造型要素及其作用的能力，這是視覺審美素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

2.注重審美的情感體驗(yàn)。視覺圖像帶來的視覺體驗(yàn)豐富逼真，通過觀看不同種類的視覺圖像，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄吹绞挛锏囊曈X特征，培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力，結(jié)合語言文字帶來的心靈感悟，讓學(xué)生享受美的感受，讓真實(shí)的形象豐富學(xué)生的想象力，成為他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自由的聯(lián)想和觀察的過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)視覺解讀能力。視覺解讀能力是對(duì)視覺信息的解構(gòu)能力，包含視覺思維和視覺學(xué)習(xí)能力，借助視覺圖像講解內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好地理解語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)其視覺思維能力。進(jìn)一步透過圖像的色彩、線條、構(gòu)圖等畫面組成要素，對(duì)視覺信息、視覺材料進(jìn)行主動(dòng)意義建構(gòu)，理解這些要素深層次的所指，培養(yǎng)其視覺學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)視覺表達(dá)能力。在教學(xué)中經(jīng)常使用形象化的視覺圖示來解釋課文，讓小學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成用視覺圖示進(jìn)行思想表達(dá)的習(xí)慣，利用圖像來幫助小學(xué)生回憶課文內(nèi)容，使其自然地把文字和圖像結(jié)合起來，豐富他們的視覺經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生批判性地思考和操作視覺信息，通過創(chuàng)造性地使用各種形式、各類資源表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想，運(yùn)用視覺材料進(jìn)行交流，提高其視覺表達(dá)能力。

5.圖文復(fù)述訓(xùn)練。使用概念圖梳理文章知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用圖式的形象性與可視化幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)信息，還可借助色彩、圖畫等增強(qiáng)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，鍛煉小學(xué)生流暢的語言邏輯。另外，可指導(dǎo)小學(xué)生自己畫出課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，學(xué)會(huì)知識(shí)梳理的科學(xué)方法，習(xí)慣利用視覺手段來表達(dá)自己。

6.創(chuàng)設(shè)視覺化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。提供多種視覺化工具，如用來作為展示的墻壁、布告欄或隔欄等，通過外圍刺激激勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用視覺語言來學(xué)習(xí)和交流。

7.制作視覺化的學(xué)習(xí)材料。利用多媒體課件把文字信息視覺化，將視覺圖像和文字信息等不同形式的文本集中于一體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受不同形式文本對(duì)同一事物的描述和表達(dá)，使其認(rèn)識(shí)更為豐富、全面，在感受外在形式之美的同時(shí)，了解背后蘊(yùn)含的文化背景，使理解和認(rèn)識(shí)更為通透徹底。

綜上所述，視覺審美素養(yǎng)教育與語文教育應(yīng)該是互補(bǔ)并存的，在語文教學(xué)中加入視覺審美素養(yǎng)教育的內(nèi)容，以信息技術(shù)以及各類媒體為支持，提高小學(xué)生的視覺表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，不僅能夠提高語文教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生智育和美育的綜合發(fā)展。

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