生活作文：演繹作文育人的美麗

毛敏紅

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于作文的總目標(biāo)中指出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！比~圣陶先生也指出，“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！弊魑囊N近生活，學(xué)以致用，這是現(xiàn)代作文教學(xué)的旨趣所在。然而，在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多學(xué)生的作文常常缺乏真情表現(xiàn)。有時(shí)只有假情假意，語(yǔ)言干巴巴，情思不見影。原因之一，是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的媽媽是別人的媽媽，老農(nóng)是作文選上抄來(lái)的……這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無(wú)疑也影響孩子的健康心理。探其原因——現(xiàn)在的作文脫離學(xué)生生活，是建立在現(xiàn)實(shí)生活之外的一種虛構(gòu)，是學(xué)生無(wú)法進(jìn)入的世界。針對(duì)這種情況，讓作文回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景，考察特產(chǎn)，練學(xué)農(nóng)活，探尋鄉(xiāng)俗，從而達(dá)到作文育人的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；生活作文；作文素材；作文育人

許多學(xué)生的作文常常缺乏真情表現(xiàn)。有時(shí)只有假情假意，語(yǔ)言干巴巴，情思不見影。原因之一，是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，問(wèn)題是如何引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲?、積累。

“言為心聲，文為心志”“作文先做人”等作文理論表明作文教學(xué)具有獨(dú)特的德育功能。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，它蘊(yùn)藏著豐富多彩的素材資源。農(nóng)村的孩子生活在田園整齊、禽畜爭(zhēng)鳴、花香鳥語(yǔ)的多彩世界里，他們有著掏鳥捕蟬、牧羊放鴨、野炊燒烤、捕魚捉蝦……豐富多彩的童年情趣。這對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是他們捕捉習(xí)作素材的資源庫(kù)。因此，筆者在習(xí)作教學(xué)中積極地引導(dǎo)孩子們觀賞美景，考察特產(chǎn)，練學(xué)農(nóng)活，探尋鄉(xiāng)俗，從而達(dá)到作文育人的目的。

一、觀賞美景，陶冶愛鄉(xiāng)情操

農(nóng)村有其獨(dú)有的田園風(fēng)光。深幽的竹林、廣闊的田野、恬靜的小溪、碧波蕩漾的魚塘都是孩子們平時(shí)嬉戲的場(chǎng)所、熟悉的風(fēng)景。尤其是村南的羊巖山，云霧繚繞，美不勝收。這些都是學(xué)生寫作的好題材。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保ā读_丹論藝術(shù)》）筆者利用這特有的資源，引導(dǎo)孩子們觀察身邊的景物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中陶冶孩子們的愛鄉(xiāng)情操。

如朱××同學(xué)寫的詩(shī)歌《羊巖山》：“學(xué)校南方羊巖山，千畝綠茶上山尖。云霧沐浴茶姑娘，造福百姓樂(lè)笑顏?！?/p>

又如周××同學(xué)寫的《望養(yǎng)巖山》：日照石羊生紫煙，遙看云霧籠山間。香飄四逸傳四方，天下勾青歸羊巖。

孩子們深深地陶醉在家鄉(xiāng)的美景中，一種強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)之情便會(huì)悄然滲入他們的心田。

二、考察特產(chǎn)，張揚(yáng)自豪之情

大石不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，有香高持久的羊巖勾青，有晶瑩透亮的嶺景葡萄，有白白胖胖的大石饅頭，有色澤艷麗的“東魁”楊梅……在作文教學(xué)中，筆者讓家鄉(xiāng)的特產(chǎn)走進(jìn)我們的課程，走進(jìn)我們的課堂。

如筆者指導(dǎo)孩子們寫《家鄉(xiāng)的東魁楊梅》，先讓孩子們看、摸、嘗，再讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解楊梅的價(jià)值（如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、保健價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等），然后才放手讓孩子們自己寫。此時(shí)，孩子們才思敏捷，下筆如有神。

有的孩子為東魁楊梅作了一首詩(shī)：鄉(xiāng)村五月芳菲盡，唯有楊梅紅滿枝。果實(shí)累累汁液多，酸甜可口人人夸。

有的孩子為“東魁”楊梅設(shè)計(jì)了誘人的廣告詞：“請(qǐng)把你的楊梅帶回你的家，請(qǐng)把你的名片留下。明天明天這楊梅，飛遍海角天涯，飛遍海角天涯。”

有的孩子對(duì)東魁楊梅更是贊不絕口：“一場(chǎng)春雨剛過(guò)，家鄉(xiāng)的果園，處處濃濃密密，翠色欲流。這天，我和奶奶一起到我家門前的果園里‘郊游……奶奶順手采了一個(gè)楊梅給我嘗。呀！楊梅！那綠油油的葉子縫隙間，透出幾顆小腦袋，半青半白的，青中帶紅的。最引人注目的是鮮紅鮮紅的、紅得發(fā)紫的楊梅——那是成熟了的楊梅，外面有著一層亮亮的光澤，讓人見了口水都快要流出來(lái)了。我咬一口，嗯！真甜哪！……”

筆者引導(dǎo)孩子們觀察家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，贊美家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，提升了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，激發(fā)了孩子們建設(shè)家鄉(xiāng)的欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們“以做家鄉(xiāng)人為榮”的自豪感。

三、練學(xué)農(nóng)活，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的組成部分，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我們認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為孩子們提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。教師讓孩子們?cè)陂_放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

農(nóng)村有很多農(nóng)事勞動(dòng)，如拔秧、曬谷、挖筍、挖芋艿、挑馬蘭。可隨著孩子們?cè)诟改感哪恐械匚坏娜諠u升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來(lái)越陌生。很多孩子將勞動(dòng)曲解成僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，筆者利用夏秋兩季農(nóng)忙時(shí)間，把孩子們帶進(jìn)農(nóng)田，有時(shí)也讓孩子們自己走進(jìn)農(nóng)家拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。由于這些都是孩子們親身經(jīng)歷的，孩子們的心理感受明顯豐富了，于是，寫出來(lái)的作文就變得十分精彩。先來(lái)看看孩子們的習(xí)作，精彩的片段隨處可見。朱××寫的《“農(nóng)”的傳人》，體驗(yàn)著“做”小農(nóng)民的美好?！澳棠陶f(shuō)，種田人，萬(wàn)萬(wàn)年，做鄉(xiāng)下人啥地方不好？雖然我們家世代做農(nóng)民，可我長(zhǎng)了這么大，還沒有干過(guò)農(nóng)活，當(dāng)過(guò)真正的小農(nóng)民呢！一個(gè)星期天，祖孫倆穿著靴子，扛著鋤頭，拎著磷肥和豆種，有說(shuō)有笑地一起來(lái)到了地里……奶奶當(dāng)起了師傅，我呢，依樣畫葫蘆學(xué)起來(lái)。先用鋤頭在每墾上挖一個(gè)泥潭，然后在泥潭里面放上少些磷肥……呼吸著田園里的新鮮空氣，想象著那豐收的時(shí)節(jié)，我為自己這個(gè)‘農(nóng)的傳人感到自豪、幸福！”

這段文字，表達(dá)了一種親情、鄉(xiāng)情，傾情演繹了一段“學(xué)學(xué)做做”的美麗故事。孩子們盡情地體驗(yàn)著勞動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣，盡情地抒發(fā)勞動(dòng)的感受，寫出的文章自然精彩紛呈。

四、探尋鄉(xiāng)俗，感悟淳樸鄉(xiāng)情

在大石農(nóng)村有著許多獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，如清明包青團(tuán)、立夏煮蛋、端午包粽子、過(guò)年做年糕等。這些既是生動(dòng)的寫作素材，更是寶貴的教育材料。農(nóng)村情濃、趣濃的素材，豐富多彩。

1.體驗(yàn)鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人淳樸，他們善良、勤勞，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、修房造房、出資出力等等。讓孩子們?cè)谟^察、采訪中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。

2.感悟鄉(xiāng)俗之趣。農(nóng)村的孩子，生于斯，長(zhǎng)于斯，對(duì)農(nóng)村的各種風(fēng)俗習(xí)慣應(yīng)有一定的了解。為了更好地升華傳承之情，筆者把關(guān)注風(fēng)俗習(xí)慣作為作文教學(xué)的重要組成部分，發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)ヂ?、訪、問(wèn)、查、看，加以整理、歸類。開展以《有意思的風(fēng)俗習(xí)慣》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)向長(zhǎng)輩討教一些風(fēng)俗習(xí)慣，回憶自己在節(jié)日中的有趣經(jīng)歷，調(diào)查比較本地與鄰近地區(qū)風(fēng)俗禮儀的不同，學(xué)習(xí)制作節(jié)日食品，辯論部分民俗是繼承還是變革，感受風(fēng)俗習(xí)慣的鄉(xiāng)土情趣。通過(guò)活動(dòng)，孩子們了解到大石地區(qū)許許多多很有意思的風(fēng)俗習(xí)慣，如農(nóng)歷正月初一為春節(jié)，是日凌晨時(shí)，家家戶戶大放爆竹、百響。俗語(yǔ)：“開門六響，人財(cái)興旺”；“開門八響，田稻豐收”。門上貼對(duì)聯(lián)，墻上掛年畫。此日掃地只能向內(nèi)掃，不可向外掃，怕財(cái)氣掃出去。諸如此類有趣的風(fēng)俗習(xí)慣永世不忘，感受到濃濃的鄉(xiāng)土情趣。通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們的寫作素材豐富了，寫出的文章自然個(gè)性飛揚(yáng)。如《又到端午節(jié)》《拜歲》《快樂(lè)的元宵節(jié)》《難忘的“開茶節(jié)”》《立夏節(jié)的來(lái)歷》等充分展示了孩子們的寫作才能，同時(shí)也是孩子們接受熏陶、感受鄉(xiāng)情、培育真情的一次洗禮。

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，千姿百態(tài)，五光十色。雖然小學(xué)生生活的主陣地不在社會(huì)，但他們已通過(guò)各種不同的途徑或多或少地涉足了社會(huì)，窺見了社會(huì)，并且在不同程度上觸發(fā)了了解社會(huì)的好奇心。葉老曾說(shuō)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！白魑奶幪幨巧?，生活處處是作文”，生活、作文和做人是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生在觀察生活中積累素材，學(xué)會(huì)作文，在作文中感悟生活，學(xué)會(huì)做人，做真人！

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