趙作偉++杜長(zhǎng)征++李海金

摘要：開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，有利于深化產(chǎn)教融合，校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。在分析了試點(diǎn)專業(yè)基本情況和聯(lián)合培養(yǎng)單位基本情況的條件下，論述了高職農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要建設(shè)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)徒制的運(yùn)行提出了幾點(diǎn)思考，重點(diǎn)保障校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展，為全國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；農(nóng)機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；探索

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.069

基金項(xiàng)目：全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題（2016-135-Y-073）。

作者簡(jiǎn)介：趙作偉，男，碩士，研究方向農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程，E-mail：408638639@qq.com。

0引言

為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教育部職業(yè)教育與成人教育司下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知（教職成司函〔2015〕2號(hào)文件），將重點(diǎn)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作。2015年8月5日教育部辦公廳公布了165家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位（教職成廳函[2015]29號(hào)），黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院被遴選為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，為使試點(diǎn)工作取得預(yù)期成效，我校聯(lián)合黑龍江省40家現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合，校企合作，并完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

1試點(diǎn)專業(yè)基本情況

試點(diǎn)專業(yè)原為農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)，開(kāi)設(shè)于1949年，是我國(guó)最早培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化應(yīng)用型人才的搖籃，2002年被教育部遴選為國(guó)家級(jí)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。2007年8月被財(cái)政部、教育部確定為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)建有3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建有5個(gè)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室，并配有先進(jìn)的農(nóng)機(jī)裝備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠滿足專業(yè)教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為高技能人才培養(yǎng)提供保障。

2聯(lián)合培養(yǎng)單位基本情況

黑龍江省是我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平較高的地區(qū)，現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社總量突破1000個(gè)。隨著現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社的快速發(fā)展和農(nóng)機(jī)保有量的快速增長(zhǎng)，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍也將勢(shì)在必行，農(nóng)業(yè)機(jī)械化、科技化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化水平步伐的加快，農(nóng)機(jī)管理運(yùn)用和維修人員需求量也將進(jìn)一步加大，通過(guò)農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，我校與黑龍江農(nóng)機(jī)局下屬的40家現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社的辦學(xué)主體作用，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械操作熟練的農(nóng)機(jī)化技術(shù)技能人才，提高我省現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社人員的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3主要建設(shè)內(nèi)容

3.1建設(shè)校社協(xié)同育人機(jī)制

對(duì)我省農(nóng)機(jī)合作社的實(shí)力、信譽(yù)、需求和服務(wù)意識(shí)等要素進(jìn)行調(diào)查，選擇校企協(xié)同育人動(dòng)機(jī)與意愿強(qiáng)烈、合作雙方互補(bǔ)程度高的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社為合作重點(diǎn)，建立與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作相對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、管理制度及流程標(biāo)準(zhǔn)，保證校社雙主體協(xié)同育人的長(zhǎng)效性。加強(qiáng)協(xié)同育人的組織、管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施、校社協(xié)同育人提供保障。

3.2推進(jìn)校企招生與招工一體化

推行校企一體化的招生與招工，確立“招生即招工”“入校即入廠”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，制定學(xué)院招生錄取與合作企業(yè)用工一體化的招生招工制度。校企共同研制、實(shí)施招生招工方案，界定學(xué)生身份，明確學(xué)生在培養(yǎng)期間學(xué)徒加員工的雙重身份。確定學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體責(zé)任和分工，按照雙向選擇原則，簽訂學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過(guò)研究技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，校企共同研制人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)“忙工閑學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，農(nóng)忙時(shí)節(jié)作為一名企業(yè)員工在農(nóng)機(jī)合作社從事某一工作崗位，農(nóng)閑時(shí)節(jié)作為一名學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。為適應(yīng)農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社職業(yè)崗位需求，制訂學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)徒制課程實(shí)施辦法，培養(yǎng)學(xué)徒的關(guān)鍵能力和專業(yè)能力，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的有效融合。

3.4建設(shè)雙導(dǎo)師的師資隊(duì)伍

合作雙方共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師遴選聘用標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校企“互聘共培、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，學(xué)校聘用農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社技術(shù)骨干作為企業(yè)導(dǎo)師，由校企共同頒發(fā)聘書(shū)，學(xué)校導(dǎo)師受聘到企業(yè)，進(jìn)行掛職鍛煉。明確企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)負(fù)生產(chǎn)和育人的雙重職責(zé)，既承擔(dān)企業(yè)技術(shù)及管理工作，又必須指導(dǎo)學(xué)徒完成教學(xué)工作。明確學(xué)校導(dǎo)師承擔(dān)學(xué)生思想教育、專業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作。

3.5建立教學(xué)管理制度

建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理職能，明確日常教學(xué)管理責(zé)任和分工，健全教學(xué)常規(guī)管理制度、巡查制度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度和問(wèn)題處理機(jī)制，保證教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施到位。加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒管理，保障學(xué)徒權(quán)益，保障學(xué)徒在勞動(dòng)保護(hù)、安全措施、工資待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度、實(shí)習(xí)崗位、社會(huì)福利等方面與企業(yè)員工具有相同的權(quán)益。

4高職農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索的思考

4.1建立適宜的教學(xué)管理系統(tǒng)

在高職農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的過(guò)程中，首先健全現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)落實(shí)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督人才培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行，每個(gè)農(nóng)機(jī)合作社設(shè)有專人負(fù)責(zé)學(xué)徒企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理，明確學(xué)校教學(xué)管理部門與企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有職權(quán)，以充分保障企業(yè)導(dǎo)師享有充裕的教學(xué)資源調(diào)配權(quán)和教學(xué)進(jìn)度控制權(quán)。

4.2學(xué)分制和彈性學(xué)制

在高職農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，制訂學(xué)分制和彈性學(xué)制管理辦法，學(xué)徒在整個(gè)培養(yǎng)期間實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制，適應(yīng)學(xué)徒半工半讀、分階段完成培訓(xùn)需要，制訂學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)和管理學(xué)徒培養(yǎng)工作，學(xué)徒的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均由可量化為學(xué)分的模塊化課程體系和崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)均實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)徒修滿本專業(yè)規(guī)定的總學(xué)分方可畢業(yè)。

4.3加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控

建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，定期對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查反饋、跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)格堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，抓好全過(guò)程管理，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)、查看教學(xué)文件和相關(guān)記錄等方式，了解課程教學(xué)基本情況，把好教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。制定實(shí)習(xí)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度，完善實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開(kāi)展。

5小結(jié)

通過(guò)高職農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，進(jìn)一步探索校企合作的新途徑，深化校企合作協(xié)同育人機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了農(nóng)機(jī)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深層次地展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，將提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，同時(shí)明確企業(yè)的主體地位，解決企業(yè)招工難、培訓(xùn)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜啟平，熊霞. 高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對(duì)策[J].高教探索， 2015（3）：74-77.

[2]李梅，康國(guó)初，山穎，等.模塊式一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：5-13.

[3]孫百鳴，趙寶芳，楊樺，等.高職院校實(shí)行學(xué)分制與彈性學(xué)制面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].成人教育，2009， 29（11）：35-36.

（05）