潘東梅

【摘要】數(shù)字故事是最近幾年一種比較流行的可視化教育模式， 同時也是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的一種具體表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)日益重要的情況下小學(xué)課堂的效率更加重要，小學(xué)生作為一個自控力和自覺性相對較低的群體對教師來說是一個挑戰(zhàn)，如何能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣點，一堂課40分鐘10分鐘的精髓一定要讓學(xué)生聽進去并且記下來。由此出現(xiàn)了許多抓住學(xué)生注意力的方式，例如說本篇文章中即將要講到的數(shù)學(xué)故事在課堂中的合理引入，讓學(xué)生活潑起來跟老師進行互動，讓學(xué)生思維活躍起來大腦快速思考教師提出的數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 故事性 小學(xué)教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0148-02

數(shù)字故事能夠?qū)⒔虒W(xué)中比較復(fù)雜的知識變得具體生動，或者是讓一個學(xué)生不容易接受的知識點變得更加容易接受，先用一個故事引起學(xué)生的注意，然后再用有趣的故事讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)模式，形成自然過渡。課堂前的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的興趣，課中的數(shù)學(xué)故事幫助學(xué)生理解公式以及知識點，課后的故事則可以幫助學(xué)生加強對已學(xué)知識的理解，幫助他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題。數(shù)學(xué)知識點更加活躍，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動地接受知識。

一、數(shù)學(xué)故事在小雨數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用效果

通過調(diào)查、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀就可發(fā)現(xiàn)，其主要暴露出這幾個問題：首先，過度依賴PPT，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀就能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工具使用頻率最高的是黑板，其次是多媒體投影。并且PPT內(nèi)容是教材的復(fù)制本，教師普遍是為應(yīng)用課件而制作課件，沒有充分利用PPT教學(xué)工具的功能，不能達到教學(xué)目。

第二點，教學(xué)觀點不夠透徹與清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意，尤其是面對相對抽象、邏輯性非常強的數(shù)學(xué)概念時，即便教師講解層次分明，學(xué)生仍舊難以掌握。而且部分學(xué)生在教師講解的時候思路清晰，可課后思維卻十分混亂，這主要是學(xué)生對知識并沒有深入理解，尚未構(gòu)建知識體系第三點，數(shù)學(xué)故事的選取也存在著一定的問題。數(shù)學(xué)故事不像是語文課里的故事多令人難忘或者多令人感動，讓人明白什么道理，它一定要是通俗易懂的并且是有一定的啟發(fā)作用的。

二、更好發(fā)揮數(shù)學(xué)故事作用的幾個注意事項

1.注意數(shù)學(xué)故事作為課前導(dǎo)入時的細節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞將直接影響到后續(xù)教學(xué)的推進，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會利用銜接導(dǎo)入的方進行教學(xué)，將上節(jié)課的知識作為本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入，這種教學(xué)方法雖然有著較高的效率，但是這種教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺到很大的壓力，課堂教學(xué)比較沉悶，學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)并沒有興趣。而使用數(shù)字故事進行數(shù)學(xué)導(dǎo)入，更具趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心情進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加之教師的幫助與指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生結(jié)合實際知識進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與故事相連接，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

舉個例子來說，在進行加減法運算的教學(xué)時，可以拿學(xué)生喜愛的動畫片人物比如說齊天大圣孫悟空。孫悟空在取經(jīng)路上路過了一個果園，果樹上一共有76個果子，悟空摘了15個，果樹上還剩多少個果子？如果悟空摘回了15個果子，八戒又摘回了30個果子，那么他們一共摘了多少果子？沙僧如果也摘回了果子18個，那么唐僧有多少果子可以吃呢？還可以換湯不換藥地提問，將加減法混合運算加進去，提高知識的難度。

2.為數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境和氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和欲望，教師就可以依據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)不同的情境，今天選取了唐僧取經(jīng)，明天可以選喜羊羊與灰太狼，還可以選擇黑貓警長還有熊大熊二光頭強等一些學(xué)生熟知并且喜愛的動畫形象。

比如在學(xué)習(xí)“認識周長”的知識時，教師就可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事的生活化問題情境，教師借助多媒體播放一個視頻，比如說是一個胖乎乎的小學(xué)生胖小豆在家里被媽媽說胖然后希望通過跑步來減肥的視頻，胖小豆照媽媽的要求在學(xué)校操作上跑步，胖小豆在操場上跑一圈是多少米，胖小豆能不能減肥成功。視頻既有趣味性又能夠和實際數(shù)學(xué)知識點相鏈接。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體作為新的教學(xué)工具在數(shù)字故事教學(xué)法中使用的也比較廣泛。

例如，在教授小學(xué)生混合運算內(nèi)容的時候，則可以從他們的興趣愛好出發(fā)去設(shè)置一些課程內(nèi)容，然后再利用多媒體展示出來。那么教師就可以利用里面的一些故事情節(jié)進行教學(xué)，尤其是混合運算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關(guān)。利用多媒體，在不同的人物身上設(shè)置不同的運算題型，則能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。還可以注意題目的多變性，即使是只變換一個加減號和乘除號的位置，或者是相同范圍內(nèi)數(shù)字進行一定的變化，也能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺。

4.巧設(shè)疑問法

小學(xué)生對很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數(shù)字教學(xué)法的時候要注意巧設(shè)疑問，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。例如在講解分數(shù)大小的時候，就可以設(shè)置這樣的場景，媽媽分蛋糕，先是分成了 6 份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個人， 又把蛋糕多分了2份， 即每人占有八分之一。然后再向?qū)W生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰小 ？ 相信這種方法會比單純的數(shù)字大小比較更加容易讓學(xué)生掌握。這不僅可以用在課堂講解的時候，還可以用在課前作為課前的引子，例如要學(xué)習(xí)分數(shù)時，可以拿一個舉例子，一個蛋糕一共切成了六份，每個人能分到這個蛋糕的多少呢？如果是兩塊蛋糕呢？每個人能分到的蛋糕會不會增加？如果是在課后提問，教師可以試一些更加有難度的問題，可以橫向延伸和挖掘，也可以縱向地深挖，橫向挖掘是相關(guān)章節(jié)的代入講解縱向深挖則是加大題目的難度，讓學(xué)生在這一章節(jié)更加精通最終的結(jié)果都是通過設(shè)疑的方法讓學(xué)生的水平提高了。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)這個新式的教學(xué)方式出現(xiàn)之后，改變了教師們的想法，讓教學(xué)者可以將課堂變成一個游戲場，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，自主的接受知識。這樣的教育方式，還可以幫助學(xué)生尋找自己的優(yōu)點，創(chuàng)造自己的最大價值，當(dāng)然，當(dāng)數(shù)字故事要在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用時，還要面對那個已經(jīng)存在很久的教學(xué)思想這一困難，改進的道路將是漫長的。

參考文獻：

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