顏麗君

（溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江 臺州 317500）

摘要：朗讀是語文教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，朗讀教學(xué)被很多教師忽視，語文教學(xué)陷入了重講輕讀、重寫輕說的境地，破壞了課堂的生態(tài)發(fā)展，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。為適應(yīng)時代的需求，必須重新發(fā)揮朗讀的作用，讓中職語文教學(xué)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，從而實現(xiàn)中職語文生態(tài)課堂的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀；中職語文；課堂教學(xué)

“書聲瑯瑯 ”歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的第一要義。朱自清《朗讀與詩》一文中指出：“語言不能離開聲調(diào)，詩文是為了讀而存在的。朗讀不僅是鑒賞文學(xué)的重要手段，在中職語文教學(xué)中更是一種行之有效的方法。因而，一堂好的語文課始終離不開誦讀?！?/p>

為什么語文教學(xué)這么重視對課文的誦讀呢？因為讀的本身就是記憶，就是感悟，就是理解，就是消化，就是吸收。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。隨著新課改不斷地深化，教學(xué)的成效已經(jīng)逐步進(jìn)入到了一定的高度，而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)走在前面。為了適應(yīng)社會的需求，要培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，其中朗讀能力有著很重要的地位。因此，讓中職語文教學(xué)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高，迫在眉睫。

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在中職語文新課改不斷深入的大背景下，中職語文教師在日常課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中或多或少有朗讀教學(xué)。但如今走進(jìn)中職語文課堂，已經(jīng)很難聽到令人心曠神怡的瑯瑯書聲了。中職的語文教學(xué)對于朗讀教學(xué)的運用已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，甚至在認(rèn)識上也有偏見。關(guān)于中職語文教學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，可以從以下三方面看：

1、中職語文教材的編寫缺乏鮮明的職業(yè)教育特色，它欠貼近生活，欠貼近文化，不能貼近心靈，實用性較弱。我們現(xiàn)在使用的中職教材雖經(jīng)歷幾版的改革，但依然是“換湯不換藥”，沒有擺脫普高教材編寫思路的束縛。教材缺乏針對學(xué)生未來就業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，且課文篇目老套、不接地氣，這對在初中階段語文成績就“營養(yǎng)不良”的中職生來說，上課時無精打采、毫無生機也就情有可原了。

2、教師對朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。首先，在中職教學(xué)中，學(xué)校普遍過分重視學(xué)生的“一技之長”，不重視或很少重視學(xué)生的人文修養(yǎng)的提高，然而提高職業(yè)學(xué)校的人文修養(yǎng)的核心是加強語文修養(yǎng)，而中職學(xué)校恰恰缺失語文修養(yǎng)。我校就是一個很“好”的例子，每周的語文周課時數(shù)高一只有3節(jié)、高二只有4節(jié)。語文課時少，教師仍需完成教學(xué)任務(wù)，勢必導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中講得多，學(xué)生讀得少。其次，有些語文教師的觀念不對，認(rèn)為朗讀只是幫助學(xué)生了解、熟悉課文，以致于教師自身也沒深刻地意識到朗讀的重要性。在朗讀教學(xué)時，教師只是一味地讓學(xué)生讀，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀；有的雖有指導(dǎo)，然而指導(dǎo)方法單一。

3、中職學(xué)生大多知識底子較薄，多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是語文。學(xué)生們把閱讀和寫作視為可怕的“地獄”，其實是不知道什么是讀書，什么是看書，也不知道語文教學(xué)中的讀書是怎么一回事兒。經(jīng)常聽到家長和學(xué)生抱怨說：書沒少買，也沒少讀，怎么就是不管用呢？那該怎樣去讀書呢？

我個人認(rèn)為，首先要弄清楚“讀書”和“看書”的區(qū)別。語文教學(xué)中的讀書，絕不是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的看書。胡適先生曾這樣說，光看書還不能算是在讀書。中學(xué)生真正意義上的讀書，是要反反復(fù)復(fù)地“念”，乃至成“誦”。語文課不能沒有瑯瑯的書聲，如魚兒離不開水?！靶抡n標(biāo)”也要求語文教師們把課堂上寶貴的時間，無條件地還給學(xué)生。在多年的語文教學(xué)工作中，我也深知語文課堂中“讀”的重要性，如果一堂課只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那這一定不是一節(jié)好的語文課。我們只有充分認(rèn)識到“讀”的重要性和特殊作用，才能堅持以“讀”為主并強化“讀”的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

二、優(yōu)化中職語文閱讀教學(xué)的策略

（一）問渠那得清如許，為有源頭活水來——激學(xué)生想讀

書聲瑯瑯是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特點之一。張?zhí)锶粽f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇腥丝赡軙f：現(xiàn)如今中職學(xué)生主要學(xué)習(xí)目的就是掌握一項技術(shù)，學(xué)生沒耐心和精力去閱讀文本；他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低。我很能理解這兩種說法，但我不能接受因此而放棄讀書的做法。正因為現(xiàn)在每天讀書的時間少得可憐，所以我們更應(yīng)該珍惜每一次的讀書機會，好好地利用，哪怕就十幾分鐘，也要讓這次讀書不能成為解題過程中的一次可有可無的休息。話雖說得重了些，但我了解的學(xué)生中，有不少算是自覺的學(xué)生才這樣做，還有一部分學(xué)生真的是因為“沒有時間讀”，或第二天（無限個第二天）不用交語文的讀書作業(yè)而不讀書，才會出現(xiàn)這種情況。要想在語文閱讀中立于不敗之地，最簡單、也是最實用的辦法，就是要“天天誦讀”。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А??？梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。在中職語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀；教師也可在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起對課文產(chǎn)生共鳴，令學(xué)生產(chǎn)生模仿愿望，達(dá)到“想讀”的目的；教師還可以根據(jù)不同作品的教學(xué)需要，采用多媒體視頻朗讀、圖文對照想象等各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活閱歷、情感體驗，喚起學(xué)生心靈的共鳴，重新燃起中職學(xué)生閱讀的欲望。

作為語文教師不僅要在課堂上精心設(shè)計“讀”的形式，營造“讀”的氣氛，身體力行做表率，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺而富有激情的讀書習(xí)慣。因此教師在課堂上要精講、少講，講在關(guān)鍵處、疑難處，講在點子上，讓學(xué)生多讀，淺顯文字以讀代講，還時間、空間給學(xué)生，鼓勵和強化學(xué)生自主閱讀，時刻關(guān)注學(xué)生的朗讀并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其義也”。在這方面，我校這幾年非常注重學(xué)生的誦讀（早晚讀、讀國學(xué)），雖然方式我不是很認(rèn)同，而我也在努力做這方面的嘗試，從一開始我特別注重學(xué)生通過讀課文，對教材中文本內(nèi)容本身的理解。這項工作說起來容易，不就是讓學(xué)生天天“讀”書嗎？做起來卻談何容易。首先，中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，讀書的習(xí)慣差；其次，在讀的過程中學(xué)生的閱讀自覺性缺乏甚至沒有；第三，因為你要天天檢查，檢查的難度大，尺度難以把握。

（二）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——教學(xué)生會讀

“授人以魚不如授人以漁”，這句話告訴我們傳授給人知識還不如傳授人學(xué)習(xí)知識的方法。因而，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要有意識地教給學(xué)生讀的方法，而且朗讀指導(dǎo)必須到位。 而閱讀分出聲讀和默讀。出聲讀時，人的注意力容易相對集中。

1、出聲讀：

（1）悟技巧。從語音、停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等方面教給學(xué)生朗讀的技巧。

（2）找盲點。出聲讀書了，學(xué)生才能有效地在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文本中自己不認(rèn)識的字，不明白意思的詞，一知半解的句、段，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成逐字逐句逐段讀書的好習(xí)慣。

（3）品文字。出聲讀書并有了逐字逐句讀書的習(xí)慣，學(xué)生就有可能在讀的過程中進(jìn)一步有效地對文本進(jìn)行思考：文本中寫了哪幾個人、哪幾件事？文章寫了哪幾個場面？文章的感情基調(diào)或線索是什么？學(xué)生才能真正從文本中把這些自認(rèn)為有價值的信息篩選并概括組織出來。這種讀書方法學(xué)會后，我再引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會不出聲讀即默讀的閱讀方法，因為出聲朗讀的弊端就是降低閱讀的速度，這將勢必影響學(xué)生的閱讀理解能力的提高。

《語文教學(xué)大綱》 明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣”。也就是要讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。而在閱讀教學(xué)中的讀書這個問題上，平時的默讀要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于出聲讀，那教學(xué)生會出聲讀尤為重要。

2、默讀

（1）研討讀?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”。讀書不能只是讀書，在讀書時要多動腦，才能從文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，聯(lián)系實際從中得到一些啟示，從而寫成心得體會。學(xué)生一旦養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，必將終身受益。一篇文章不可能讀一遍就能從文本的整體乃至局部都有深入的理解。要想對文章的內(nèi)容、作者的感情、寫作的思路及寫作特點有深層次的體會和理解，有時就有必要小組探討、研讀。只有對全文，特別是重點字詞、句段和章節(jié)慢、細(xì)、深地去讀，一字一句琢磨，才有可能領(lǐng)會其深刻的內(nèi)涵，乃至隱含在文字背后的“潛臺詞”，準(zhǔn)確感悟作者的思路、觀點、價值觀和情感傾向。就這樣，我經(jīng)過兩年多堅持對中職學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，有了可喜的結(jié)果。在平時幾次重大的檢測中，學(xué)生們的閱讀成績有了穩(wěn)步地提高。

（2）反復(fù)讀。在期中復(fù)習(xí)時，我在文言文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了反復(fù)讀寫的閱讀訓(xùn)練，開始時學(xué)生不以為然，還有少數(shù)學(xué)生拒絕完成此項作業(yè)。我沒有急，而是耐心進(jìn)行教育，給他們講了古人這樣讀書，并取得不俗成就的事例。盡管如此，在務(wù)實的學(xué)生們面前，他們還是一笑了之。后來，我進(jìn)行一次文言文的知識測試，“一摸”成績出來了，班里每天按要求做讀寫作業(yè)的學(xué)生中三分之一基礎(chǔ)知識部分超過了百分之八十，沒有按要求完成作業(yè)的只有一人的基礎(chǔ)知識部分超過了百分之八十，懸殊的數(shù)字讓學(xué)生們明白了讀書的大道理。

（3）標(biāo)注讀。古人云：“不動筆墨不讀書?！蔽乙髮W(xué)生在讀的過程中一定要做到“雁過留聲”。首先我教給他們?nèi)?、點、批、注的符號，再告訴學(xué)生，圈劃批注的訓(xùn)練要貫穿閱讀教學(xué)的全過程：初讀文章時，標(biāo)出自然段的序號，劃出生字詞并理解其含義；再讀課文時，圈劃文中精彩的語段。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣，又能把讀書與思考問題結(jié)合起來并且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，收到了“一舉多得”的效果。因為只有邊讀邊動筆，才能很好地體現(xiàn)孔子說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只有邊讀邊動筆，才能做到古人所說的“讀書要三到”——眼到、手到、心到。缺其一，讀書的質(zhì)量就大打折扣。就是我們平時經(jīng)常說的：做事不能只看結(jié)果，而忽視了實現(xiàn)該結(jié)果的實際過程本身。

（三）知之者不如好之者，好之者不如樂之者——促學(xué)生樂讀

一個人只有對所做的事情有興趣，才會開動大腦“這部機器”去分析、研究所學(xué)內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生以讀為樂，這就離不開教師的引導(dǎo)。

1、豐富朗讀形式，讓學(xué)生樂于讀。而采用什么形式組織教學(xué)活動，是由教學(xué)內(nèi)容決定的。除了常見的齊讀、小組讀、自由讀之外，還有模仿朗讀、分角色的朗讀、競賽朗讀。如在教《雷雨》一課時，我先讓學(xué)生看視頻，然后采用模仿朗讀和分角色朗讀，從語調(diào)的變換、聲音的控制上表現(xiàn)不同人物的個性。教《鄒忌諷齊王納諫》則采用領(lǐng)讀加齊讀、分小組讀的方法，進(jìn)一步理解課文。總之，采取多種朗讀方式，讓精力充沛的中職生充分感受到讀書的樂趣，大大提高了他們的讀書熱情。

2、加強朗讀欣賞，讓學(xué)生樂于讀。中職學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不高，文化課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。作為生活在多媒體時代的“90后”，面對視頻、音頻等多種媒體的沖擊，文字閱讀能力極低，或者閱讀趣味低下。我在執(zhí)教《老人與?！窌r，我這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀過程中概括中心思想的能力；根據(jù)文章的故事情節(jié)和人物的語言，掌握文章所要表達(dá)的真正內(nèi)涵；而教學(xué)重點是海明威塑造的“硬漢”形象。在大多數(shù)學(xué)生對于文本缺乏興趣的前提下，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。針對這一現(xiàn)象和學(xué)生的實際情況，我及時調(diào)整了教學(xué)方法，下載了《老人與?！返囊曨l，學(xué)生觀看完視頻后，對情節(jié)就已有所了解，再讓學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大大提高了。

3、拓展閱讀寬度，讓學(xué)生樂于讀。課外讀物與生活同在，五彩斑斕，生機盎然。而當(dāng)今時代是個信息時代，作為一名中職語文教師，要積極拓寬閱讀渠道，讓學(xué)生明白我們的課外閱讀不僅僅局限于書本，除了學(xué)校、班級圖書角里的書籍外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。考慮到中職學(xué)生家庭條件的限制（沒有安裝wifi），我建議他們看電視中一些優(yōu)秀的欄目，如背誦古詩詞時，可看中央臺的“中國詩詞大會”節(jié)目，這同樣也是獲取知識的好渠道。作為語文老師，我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。只有這樣，才能讓學(xué)生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起主動閱讀的愿望；只有這樣，才能讓學(xué)生徜徉在書海中，在書海中翱翔。

無論中職語文怎樣改革，讀都是中職語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。讓中職語文教學(xué)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷吧！作為語文老師，我們要義不容辭地肩負(fù)起這份責(zé)任了。讓我們在平時教學(xué)中播撒下“讀”的種子，通過點點滴滴的熏陶、嚴(yán)格扎實的指導(dǎo)、堅持不懈的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣和良好的朗讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)中職語文生態(tài)課堂的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].《想讀 敢讀 會讀 樂讀——淺談中職、師范生誦讀教學(xué)策略》 作者 吳弟平 四川孝泉師范學(xué)校

[2].《讓瑯瑯書聲聲聲入耳 ——淺談中職語文朗讀教學(xué)》 作者 林彩鑾 考試周刊（2011年）