陳宗海

（重慶市巫山縣職業(yè)教育中心，重慶 巫山 404700）

摘要：班級是學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級管理的好壞是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。班干部在班級中十分重要，班干部是學(xué)校的希望、班主任的助手、同學(xué)們的榜樣，是學(xué)生群體的骨干力量，也是班級組成的核心。所以班主任培養(yǎng)好班干部的能力，想辦法引導(dǎo)好班干部的工作，使班干部在班級管理的過程中樹立起自己的威信，是中職班主任工作的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 班干部；中職學(xué)校；培養(yǎng)；途徑

班干部是指在班級中協(xié)助班主任管理班級的學(xué)生，班干部在學(xué)校各個(gè)部門、班級中的任課教師以及本班學(xué)生當(dāng)中起著紐帶作用，他們能夠組織好學(xué)生中的各項(xiàng)工作，是班主任的助手。他們的辦事能力，直接關(guān)系到班級工作及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展。在學(xué)生管理方面和保證班級的秩序方面，都起到了十分重要的作用。一個(gè)中職班級班風(fēng)的好壞，與這一批班干部的管理能力有著一定的關(guān)系。所以中職學(xué)校的班主任應(yīng)把教育和培養(yǎng)班干部的能力放在重要位置。

一、中職學(xué)校班干部能力培養(yǎng)的意義

中職學(xué)生是人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期。由于他們十八九歲的年齡，在青春期，容易沖動(dòng)、情緒容易激動(dòng)等特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)因一些小事給班級造成不良影響。培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是中職班主任工作的重要內(nèi)容，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。這因?yàn)榘喔刹渴前l(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的中堅(jiān)力量，是班級發(fā)展的關(guān)鍵，在班級管理的方方面面，班干部起著模范帶頭作用，他們是學(xué)生群體中的形象代表。還有，班干部是班級活動(dòng)的組織者。班干部在活動(dòng)中起到了重要作用，特別是在學(xué)校的各種活動(dòng)中，班干部都是功不可沒的。班干部在學(xué)校工作中，是學(xué)校各部門和老師的助手，他們既是班級工作獻(xiàn)策者，又是協(xié)助老師對各項(xiàng)工作的落實(shí)者。因此，一支良好的班干部隊(duì)伍對班級建設(shè)顯得特別重要。

二、中職學(xué)生中班干部存在的問題

（一）目的動(dòng)機(jī)不純

班干部是學(xué)生，不是什么職務(wù)，更不是什么官，是為了服務(wù)同學(xué)和鍛煉自己，從而提高自己的能力，不要想到有什么權(quán)利，而是要想到服務(wù)的義務(wù)，不能希望能借助班干部的身份而獲得特殊照顧，從而偏離服務(wù)的忠旨。某些班干部受社會(huì)上一些干部的影響，變成高高在上、脫離同學(xué)、只對老師負(fù)責(zé)、不對同學(xué)們負(fù)責(zé)的官僚主義干部。他們受到特權(quán)思想影響，把自己當(dāng)作“管理者”， 忘記自己是“服務(wù)者”， 沒有擺正自己的位置。他們感覺自己有集體中了特殊的權(quán)力，感覺優(yōu)越于班級中的其他同學(xué)，形成了特殊的“腐敗”現(xiàn)象。

（二）開拓創(chuàng)新、應(yīng)變處事能力不強(qiáng)

開拓創(chuàng)新、應(yīng)變處事能力是班干部的重要能力。在班級管理過程中，有許多事情是有經(jīng)驗(yàn)可循的，但還有很多時(shí)候遇到的是沒有做過的事情，要以創(chuàng)造性思維把工作做好。這就要求班干部要?jiǎng)?chuàng)造性地工作，要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題應(yīng)變處事能力，有獨(dú)立見解的勇氣。在班級管理中遇到困難是經(jīng)常有的事；再加上學(xué)生這個(gè)群體中，每個(gè)學(xué)生的思考方式、心理、生活、學(xué)習(xí)能力、家庭狀況等都有不同，盡管班干部思想工作再到位，也會(huì)遇到偶發(fā)事情。面對突發(fā)事情，就需要班干部發(fā)揮出組織協(xié)調(diào)的作用，能夠靈活處理，從而達(dá)到最佳效果。

（三）自身成績差

某些班干部的學(xué)習(xí)成績較差，他們沒有認(rèn)識到自己的首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒有搞清楚衡量學(xué)生好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績。有少數(shù)班干部沒有科學(xué)運(yùn)用時(shí)間，忙于班級中的瑣事而耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)成績較差，甚至有的學(xué)生只想著自己是“干部”而沒有好好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些問題降低了班干部的威信，導(dǎo)致班級部分工作無法及時(shí)有效的完成，影響到班級形象。個(gè)別班干部缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績又比較差，班級中又沒有威信，其他同學(xué)又不“買賬”，他們工作方法簡單、工作效率低。因此加強(qiáng)對中職學(xué)校班干部的培養(yǎng)和教育，是提高班干部能力的重要環(huán)節(jié)。

三、班干部能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）釀造“以人為本”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

班干部能力的培養(yǎng)是班主任工作的重要組成部分。必須要建立一支得力的班干部，在活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)班干部的工作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。中職班主任管理工作不是簡單的進(jìn)行控制，不能把工作的重心放在“管”上，要放在“理”上，由 “管”轉(zhuǎn)變到“理”。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，釀造一個(gè)積極向上的工作和學(xué)習(xí)氛圍。班主任要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保持班級良好的秩序；從而能夠保證班級的各項(xiàng)工作有序的開展。要讓學(xué)生自主管理自己。要達(dá)到優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)，不僅班主任要努力，更要讓學(xué)生有班級主人的意識，鼓勵(lì)他們自己選擇班干部，實(shí)行民主管理。

（二）、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，使用中進(jìn)行培養(yǎng)

班級體的管理、教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。班主任必須深入觀察學(xué)生、了解學(xué)生，激發(fā)他們的參與和競爭意識。通過開展各種形式的活動(dòng)，學(xué)生的愛好、性格、特長都會(huì)顯現(xiàn)出來，這時(shí)可以物色到班干部的苗子。面向全體學(xué)生，知人善任，根據(jù)學(xué)生心理和個(gè)性，合理授權(quán)，揚(yáng)長避短，在使用中培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)他們合作，學(xué)會(huì)安排任務(wù)。給他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們大膽地進(jìn)行嘗試，讓他們在嘗試中來獲得經(jīng)驗(yàn)；從而達(dá)到讓他們?nèi)ァ肮芾砗头?wù)”班級。

（三）、分工合作，工作中進(jìn)行班干部能力的培養(yǎng)

班干部要明確各自的職責(zé)，幫助班干部掌握班級管理的基本規(guī)律的方法。解決“管什么，怎么管”的問題。在班級管理中，班主任對班干部要宣傳鼓勵(lì)，要擴(kuò)大班干部影響，要樹立良好的形象，加強(qiáng)班干部的使命感和光榮感，從而增強(qiáng)他們在工作中的信心，同時(shí)要求在工作中班干部要“以身作則”，要起好“火車頭”的作用。同時(shí)還要重視班干部組織能力的培養(yǎng)，普遍提高全體學(xué)生素質(zhì)。班干部要學(xué)會(huì)摸清班級的生源情況，提出管理目標(biāo)，班干部之間合理分工，各行其職，讓學(xué)生自治、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)管理。

中職生有獨(dú)立的分析和處理問題的能力，他們能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，看問題也比較全面，有了一定的獨(dú)立思考能力，能夠通過事物之間的聯(lián)系看到事物的本質(zhì)特征。他們情感比較深厚，集體主義觀念和自我意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。班主任要根據(jù)中職生的年齡特征和心理變化，給他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他們解決生活中遇到的實(shí)際困難。注意塑造學(xué)生的社會(huì)人格，把他們培養(yǎng)成“友善、敬業(yè)、誠實(shí)、愛國”的社會(huì)主義接班人。