劉崇麗

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

摘要：隨著我國新課改的深入，情景教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中主要的教學(xué)方法，之所以引用情景教學(xué)法開展教學(xué)工作，其目的是能夠提高教學(xué)效率的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地理教學(xué)來說是新的突破，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；地理教學(xué)；情景教學(xué)法

前言：地理屬于教學(xué)內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，地理學(xué)科不僅涉及的內(nèi)容廣泛，在生活中運用也較為廣泛。但在以往的職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一，教學(xué)形式較為陳舊，也因此無法激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達不到最初的教學(xué)目標(biāo)，同時也降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用情景教學(xué)法開展教學(xué)，以進一步激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

1情景教學(xué)法分析

情景教學(xué)法就是根據(jù)具體的案例以及設(shè)定的情景進行教學(xué)的全新教學(xué)模式，其目的是能夠更好地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在情景教學(xué)中更深入的了解地理知識。情景教學(xué)是具有真實性的教學(xué)模式，利用情景教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的理解能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法主要以學(xué)生的想象力與對地理知識的求知欲為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思考能力，還能夠鍛煉其操作能力。情景教學(xué)法能夠根據(jù)地理知識進行結(jié)合，并且以全新的形式展現(xiàn)在教學(xué)中，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

2職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

2.1利用情景導(dǎo)入法進行教學(xué)

情景教學(xué)法對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)來說是一種全新的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式的突破能夠成功的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠吸引學(xué)生注意力，以便能夠更好的展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以進行情景導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，從而更加深入的了解地理內(nèi)容，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

2.2設(shè)置情景問題，提高學(xué)生思考能力

設(shè)置情景問題是情景教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，設(shè)置情景問題主要目的是提高學(xué)生思考能力，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情景問題的方式進行教學(xué)，對于情景問題的設(shè)置，教師要切記一定要符合邏輯性，并且能夠根據(jù)生活實際有條理的進行問題設(shè)置，這樣便能夠更加輕松的將學(xué)生引入到教學(xué)中，使其能夠獨立思考且更加深入探究地理知識。教師要做到情景問題由具體到抽象，從而更有效的提高學(xué)生思考能力。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中引入情景問題，提高學(xué)生思考能力的同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)設(shè)實踐情景，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

創(chuàng)設(shè)實踐情景是培養(yǎng)學(xué)生操作能力最有效的教學(xué)方式，教師在地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造更好的實踐情景，例如，引導(dǎo)學(xué)生自己動手去查閱資料，收集資料等，學(xué)生便可以在實踐的過程中鍛煉自身的操作能力，并且對地理知識更深入的掌握。實踐情景的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，還能夠使學(xué)生將所學(xué)的地理知識運用到生活中，真正的做到實踐。教師在地理教學(xué)中，利用實踐情景教學(xué)法設(shè)置實驗?zāi)M課堂，其目的是能夠使學(xué)生根據(jù)自身對地理知識的掌握進行實踐，能夠在實踐的過程中多動手，對于自身的操作能力也會有更好的提高。實踐情景是體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生操作能力最有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)進行有效利用，并且創(chuàng)設(shè)更多可供學(xué)生實踐的教學(xué)情景，以此達到教學(xué)目標(biāo)的同時還能夠加強學(xué)生自身對地理知識的掌握，在日常生活中，工作中才能夠加以運用，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。

2.4開展探究情景模式，提高學(xué)生思維能力

探究情景模式是開發(fā)學(xué)生思維能力的最好途徑，教師創(chuàng)設(shè)探究情景模式，能夠使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并且進行獨立思考，在思考的過程中，能夠發(fā)揮自己的思維進行有效的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)利用探究情景引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并且能夠依靠自身的思維能力進行有效的解決，解決問題的過程中遇到困難教師要及時進行幫助。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中能夠多想多問，要做到不懂就要問，以小組的形式進行問題的探究，以便對學(xué)生思維能力進行開發(fā)。探究情景模式的利用，是提高學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)模式，只有在教學(xué)過程中提高學(xué)生積極性才能夠展開教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教師應(yīng)充分利用探究情景模式進行地理知識教授，保證教學(xué)質(zhì)量的同時也要對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，想要有效的提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)質(zhì)量，在今后職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)中要采用情景教學(xué)法進行教學(xué)，設(shè)置有趣的情景問題，提高學(xué)生思考能力的同時還要采用實踐教學(xué)方式，以此更好的鍛煉學(xué)生操作能力，教師還應(yīng)當(dāng)利用探究情景模式，進行學(xué)生思維能力的開發(fā)，從而有效的提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對地理知識的掌握能力，從而夯實學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的競爭力，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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