姜紹湘

摘要：情景教學(xué)能夠更加直觀、生動的將知識傳遞給學(xué)生，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。物理學(xué)科的實踐性很強(qiáng)，與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分接觸情景教學(xué)，將物理知識與生活實踐相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，懂得如何運用物理知識，解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設(shè)；問題；對策

引言

隨著新課程改革的逐漸實施，初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)便成為初中物理教學(xué)的主要形式。但是，在實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，仍然存在著許多的問題。本文通過現(xiàn)買狀況，指出了初中物理教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)過程中所面臨的問題，分析了其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對略。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新性

在進(jìn)行實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行相同內(nèi)容授課的過程中，不同的教師所運用的情境基本上是相同的。例如，在講授運動參照系中多使用人們坐在公交車上面路旁邊的樹在跑作為素材。這些素材隨處可見，學(xué)生很容易獲得，對于激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣作用不大。

2.情境創(chuàng)設(shè)能力不足

教師對情境創(chuàng)設(shè)的選取和優(yōu)化能力有限，致使教師所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏吸力，不能達(dá)到理想的效果，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而且教師缺乏獨立選取素材的能力，不能夠?qū)⑽锢碇R與生活現(xiàn)象相結(jié)合，僅僅借鑒別人的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

二、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生熱情

教師在講述物理課程的過程中，需要以學(xué)生為主體，課程的內(nèi)容要以突出問題重點、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，并建立“以人為本”的教育理念。為了確保學(xué)生對教師講述的物理課程知識更感興趣，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)物理知識，才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定同步的教學(xué)計劃，才能滿足學(xué)生的知識所需，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識課程。

比如：在講述“液體壓強(qiáng)”這節(jié)課時，教師首先讓學(xué)生思考，影響壓強(qiáng)的因素有哪些？然后拿出事先準(zhǔn)備好的飲料瓶。瓶子垂直放在桌面上時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子的不同高度的位置已經(jīng)被打了三個小孔，此時，為了方便學(xué)生觀察，教師向瓶中注入帶顏色的液體，并讓學(xué)生觀察小孔處出水距離，同時引出“液體壓強(qiáng)是隨水深而增強(qiáng)的”這一理論。通過實驗，學(xué)生清楚的了解了影響壓強(qiáng)的一個因素，并對教師講述的物質(zhì)知識更感興趣。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又可以在最短時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)略物理知識的魅力。

2.利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

不同于其他學(xué)科的授課方式，物理這門學(xué)科更多的以實驗為主，通過大量的實驗數(shù)據(jù)，貫穿整個物理實驗教學(xué)課程，確保學(xué)生學(xué)到的物理知識更加嚴(yán)謹(jǐn)、實用。為了方便學(xué)生的理解和記憶，創(chuàng)設(shè)一定的情景，成了現(xiàn)代物理教學(xué)的主要模式。教師首先向?qū)W生闡明實驗的目的，然后按照實驗要求和學(xué)生意愿創(chuàng)建一個合適的情景，為學(xué)生搭建一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，整個情景要嚴(yán)謹(jǐn)周密，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；其次，教師以提問的方式，詢問與實驗有關(guān)的問題，將學(xué)生的思維帶入教學(xué)課題當(dāng)中；最后，收集學(xué)生提出的觀點，按照學(xué)生的特點制定不同難度的實驗，鼓勵學(xué)生親手完成實驗，然后收集、分析、整理數(shù)據(jù)。

比如：在講解“電流與電路的關(guān)系”這節(jié)課時，教師按照學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，并合理的將任務(wù)分配給每個小組。首先，學(xué)生需要設(shè)計完整的電路圖，并按圖連接導(dǎo)線。其次，學(xué)生需要懂得如何將物理知識與實際生活相聯(lián)系，縮短物理知識與生活的距離，提高物理知識的實用價值。最后，教師按照學(xué)生的意愿完成實驗的探究過程，并在實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生夯實物理基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

3.重視情景問題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段是建立健全學(xué)生個人能力，提高學(xué)生個人情操和綜合素質(zhì)的最佳時期。初中生求知欲望較強(qiáng)，喜歡將學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，思維活躍且擁有良好的心里素質(zhì)，所以，教師需要抓住這個機(jī)會，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。興趣時學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，為了培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于使用多種情景結(jié)合的教學(xué)方法開展教學(xué)課程，勾起學(xué)生的求知欲望，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如：適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)入，能夠更好的集中學(xué)生的注意力。教師在講述“聲音的能量”的問題時，學(xué)生對這個問題沒有清晰的概念，此時，教師拿出用塑料包好的音響，并將少量水倒在塑料表面，播放音樂。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，水滴隨著音樂而跳動，十分有趣。教師的這種教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生的注意，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，刺激了學(xué)生的求知欲望。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課程上越來越普及，教師利用多媒體教學(xué)方法，能夠更好的開展教學(xué)課程，讓學(xué)生對物理知識更感興趣。先進(jìn)的技術(shù)、豐富多樣的演示方法，在現(xiàn)代物理課程的教學(xué)中比較常見。學(xué)生觀看教師播放的視頻影響資料，更容易集中注意力，對物理知識也有了更加清晰的概念。

比如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用”的過程中，由于整個物理實驗過程較為復(fù)雜，假如教師讓學(xué)生輪流觀察實驗現(xiàn)象，勢必會花費大量時間，并且還不一定收到預(yù)期的教學(xué)效果，但是，假如教師利用多媒體播放動態(tài)圖畫，可以隨時暫停，為學(xué)生講解重點知識，既可以免去復(fù)雜的實驗過程，又可以確保按照學(xué)生的要求及時暫停，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，事半功倍。學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體播放的動畫以后，按照教師講解的公式進(jìn)行推理，加深了對物理公式的印象，提高了解題速度，更加靈活的用物理公式完成解題過程。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)為初中物理開創(chuàng)了一個新的改革路徑，為物理課堂注入了更多活力，雖然在落實情景教學(xué)的過程中還存在一些問題，但是只要堅持研究和完善，必然能夠充分挖掘情景教學(xué)的優(yōu)勢，使其更好的為初中物理教學(xué)服務(wù)。endprint