劉洋

摘要：教師要對課程標準和教材精準把握，課堂目標要明確；把握好“陽光高效課堂”靈魂所在——新授課部分；陽光高效課堂一定要讓學生做到減負。

關鍵詞：陽光課堂；高效課堂

今天我和大家研討的內容是：“新課程背景下，如何打造陽光高效課堂”。自教研中心開展“陽光導學、高效課堂”實驗以來，我們星光小學本著實驗方案的主旨，積極打造陽光高效課堂。下面我就根據教學一些經驗和遇到一些困惑，和大家交流一下：如何打造陽光高效課堂。

什么是陽光高效課堂？最近我查閱了許多資料，特別贊同老一輩教育家馬芯蘭的觀點：“課前無預習，課后零作業(yè)”，把時間、能力、健康還給孩子，達到孩子課業(yè)負擔很輕，但成績很好，這就是陽光高效課堂最高境界。要達到這一最高境界，對于我們現在教師來說，教師水平達不到，學生個性差異太大等等一些客觀條件制約著我們暫時無法達到這一目標。但我們現在正開展著“陽光高效課堂”這一實驗，作為實驗教師，我們應如何努力向這一目標靠近呢？

第一，教師要對課程標準和教材精準把握，課堂目標要明確。課程改革不管怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效引導學生，開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。作為一名出租車司機，能用最短時間，最近路線把客人送到目的地，關鍵之一就是路熟。作為一名教師也如此，如果教師對課標和教材不熟，領著學生繞圈子，既浪費時間，又摧殘學生身體。

記得我曾參加一次北京新東方英語的教研活動，他們就是提出這樣一個教學理念：上課開始，必須把本節(jié)課知識目標告訴學生，讓學生帶著目標進行本節(jié)課學習，而且還要告訴學生進行隨堂檢測。讓學生帶著壓力、任務去學習，這樣會收到意想不到的效果。曾有一個教育學者做過這樣一個實驗：找兩組智力水平相當的學生，分別放在兩個不同教室里閱讀相同一段文字。一組提出要求會背誦，另一組不對其提出任何要求。閱讀相同時間后，檢測兩組學生學習情況，發(fā)現提出要求一組同學能背誦文字50%，另一組幾乎背不出任何文字。實驗充分證明了提出要求對學生的學習效率起著至關重要的作用。

第二，把握好“陽光高效課堂”靈魂所在——新授課部分。如果新授課以教師教授為主，學生不用探究就能獲得書本上的知識，自學能力就得不到培養(yǎng)。所以以教師為主導、學生為主體的模式一定要成為我們每一位教師頭腦中重要的教學理念，教師少講。那教師一堂課講多長時間為宜？

比如我知道咱平煤高中老師授課時間學校是有規(guī)定的，有鈴聲提醒，鈴聲響過，老師是不能再講課的，要把大部分時間留給學生。可能這種作法對于高中學生非常適合，但對于小學生來說教育對象不同、教學內容不同，不能硬性規(guī)定。但我們的基本原則是：只要學生能看會的，老師不要講。如果老師真的放手讓學生看書，書本上大部分知識學生是能夠自己看會的。對于學生看不會的，可以通過小組討論。小組討論在新教授課中發(fā)揮著不可取代的作用，我們一要重視小組合作。兩人能討論出的，就兩人討論，因為兩人小組合作密度最大，效果最好。如果兩人解決不了的問題，再6-8小組討論，大組討論問題一定是有難度問題，已經會的東西就不要讓學生在課堂上表演。在課堂上有限的時間要解決主要問題，解決不了的問題，那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的作法會浪費學生時間，減少教學效率的。另外對于大組討論，一定要把組長選好，讓組長了解本組還有誰不會，問題是什么，現在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要步步清、人人清。

除了利用好小組討論這一方法外，我們在課堂上也要充分發(fā)揮學生作用。提倡學生當小老師，來講授課本中簡單易懂知識，這樣不僅增加其他學生的新鮮感，也對學生能力是一個極大提高。比如，我講《分數意義》這一節(jié)，由于三年級就已初步認識分數，五年級是對三年級進一步加深和提高，這一課知識比較簡單，我把新知識全部拋給學生自學，看看從中你學到哪些新知識，而且要求每一名學生在自學過程中都要準備把新知識如何講給同學，都要有當小老師的準備。這樣，每一個同學在自學過程中會學的更加認真。而且學生當小老師也當得有模有樣，講得頭頭是道。當然重點難點老師也一定做到時時點撥。這樣，在新授課過程中，學生既學會了知識又鍛煉能力。

第三，陽光高效課堂一定要讓學生做到減負。陽光高效課堂的最高境界“課前無預習、課后無作業(yè)”雖然我們無法達到這一最高境界，但我們有些教師給學生留的課業(yè)負擔真是太重了。在來開這次教研活動之前，我對咱們平莊不同學校的學校學生作了一個小調查，發(fā)現無論哪所學校都有留作業(yè)多的老師。一、二年級孩子竟晚上寫一頁反正面大卷子，有的學生晚上寫作業(yè)竟然寫到十點鐘。對于小學生來說，這是多么可怕的事情，可我們有些教師竟然不自知自己留的作業(yè)多，也從沒有調查每一個學生完成作業(yè)的時間。試想，一個小學生沒有充足睡眠，何談課堂高效，何談孩子的陽光快樂。因為我們這次開展的是：“陽光導學、高效課堂行為”這一實驗，咱們能否在全區(qū)范圍內開展一次小學生家庭作業(yè)完成時間這一個調查呢？以不記名的形式做一次真真實實的調查，看看孩子負擔到底有多重，我們實施“陽光高效課堂”到底有多重要。對于我們這些實驗教師肩上的擔子就更重了，課堂上一定要高效，作業(yè)一定要減輕，而我們教學成績也一定要好，這樣以我們實驗教師為表率，給學校整體帶來一股減負之風，讓學生真正體會高效課堂帶來的快樂。

當然做好陽光高效課堂還需要我們教師不斷歷練自己、充實自己、不斷學習、不斷進步，我們才能實現高效課堂最高境界給孩子一個陽光快樂的童年。有人說：“一個人的幸福不是因為他得到的多，而是因為他計較的少?！比绻覀儼呀虝丝醋髯钚腋５氖虑?，就會在工作中獲得快樂，產生成就感，產生滿足感。不會快樂思考的教師很難快樂地工作，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂。endprint