自媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)培育研究

李君

摘 要：自媒體時代對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)提出了新的要求，但基于高職學(xué)生微信使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生媒介素養(yǎng)水平總體不高，與缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育有關(guān)，高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育勢在必行。開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，提升高職教師媒介素養(yǎng)，開展形式多樣的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動，聯(lián)合社會資源共同培養(yǎng)是提升高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：自媒體；高職教育；媒介素養(yǎng)；微信

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0016-05

“自媒體”概念由著名的IT專欄作家丹·吉爾默提出，他認(rèn)為自媒體代表著新聞媒體“3.0”時代，而“1.0”則指舊媒體（Old Media），“2.0”指新媒體（New Media）[1]。之后，謝因波曼與克里斯威理斯對自媒體進(jìn)行了明確定義：“‘自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技與全球知識體系相連，提供與分享他們的真實(shí)看法、自身新聞的途徑?！盵2]自媒體平臺包括博客、微博、微信、百度官方貼吧及論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。媒介素養(yǎng)是指人們“面對媒介提供的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨性應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力。”[3]它表明個體對不同信息的利用和對媒介所宣揚(yáng)價值觀的認(rèn)同、接受和自覺執(zhí)行。高職學(xué)生占我國大學(xué)生的半壁江山，是未來的建設(shè)者，他們的媒介素養(yǎng)及其對媒介信息的認(rèn)知和利用，主觀上決定著他們的發(fā)展前程，客觀上關(guān)系著國家的未來，重要性不言自明。

自媒體興起以來，學(xué)界對自媒體時代人們的媒介素養(yǎng)研究亦逐漸多起來，但從研究現(xiàn)狀來看，對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的實(shí)證研究偏少。自媒體時代對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)有何要求？高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？高職院校如何提升學(xué)生媒介素養(yǎng)？本文基于高職學(xué)生微信使用情況的調(diào)查對此進(jìn)行了探究。

一、自媒體特點(diǎn)及對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的新要求

（一）傳播主體多樣化平民化

與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體打破了傳播者和受傳者的界限，現(xiàn)代社會每個人都可以是信息的傳播者，每個人都能制造新聞發(fā)布新聞，“人人即媒體”，“人人都有麥克風(fēng)”，由此構(gòu)成了傳播主體多樣化、平民化的特點(diǎn)。自媒體傳播主體的多樣化和平民化，帶來海量且良莠不齊的信息，不僅對高職學(xué)生信息篩選、甄別與整合能力提出更高要求，同時也對高職學(xué)生信息制作、發(fā)布與傳播能力提出了新要求。

（二）傳播方式交互性便捷性

憑借現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，自媒體傳播者發(fā)布信息不僅方便快捷，并且能即時得到信息反饋，其強(qiáng)大的交互性是傳統(tǒng)媒介難以企及的。自媒體信息傳播的交互性與便捷性，方便信息傳播的同時也帶來諸多弊端，由于每個人都能夠很方便地發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)與隨意鏈接信息，極易導(dǎo)致傳播信息的真實(shí)性無從保障，因此，這就需要高職學(xué)生具備較強(qiáng)的信息思考、分析及探究能力，同時要有較強(qiáng)的信息傳播道德意識和責(zé)任意識。

（三）低門檻易操作

與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體具有低門檻易操作的特點(diǎn)，以新浪博客為例，用戶只需經(jīng)過簡單注冊申請就可利用其管理工具，根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)絡(luò)上自主發(fā)布文字、圖片、視頻等信息，創(chuàng)建屬于自己的媒體。自媒體的低門檻易操作，為高職學(xué)生利用自媒體制作發(fā)布信息、行使媒介話語權(quán)提供了極大的方便，同時也對高職學(xué)生信息發(fā)布和信息篩選提出了新的挑戰(zhàn)。

二、自媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為探尋自媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，課題組采用問卷調(diào)查的方式，在杭州選擇四所高職院校，對其中的327名高職學(xué)生微信使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，共發(fā)放問卷327份，有效回收314份，有效回收率96%。調(diào)查樣本覆蓋大一至大三文理科學(xué)生，其中男生145人，女生169人，自然科學(xué)類專業(yè)學(xué)生116人，人文學(xué)科類專業(yè)學(xué)生198人，樣本具有一定的代表性。

（一）高職學(xué)生微信使用情況調(diào)查分析

1.高職學(xué)生微信接觸和認(rèn)知情況。本調(diào)查從“每天微信使用時間”、“使用微信做什么事情”、“對微信信息是否泄密的認(rèn)知”等三方面進(jìn)行了考察。從調(diào)研來看，高職學(xué)生每天使用微信平均時長2小時以上的占79.3%，其中4小時以上的占66.24%，只有5.1%的高職學(xué)生表示很少登陸網(wǎng)絡(luò)關(guān)注微信?？梢姡呗殞W(xué)生樂意使用微信，而且使用微信時間偏長。關(guān)于“用微信主要做什么？”的調(diào)查顯示：“聊天”是高職學(xué)生最常做的事，占92.04%。此外，“刷朋友圈”占79.94%，“瀏覽公眾號”占50.96%，“玩游戲”占7.01%，“原創(chuàng)”占5.73%，“轉(zhuǎn)發(fā)”占6.05%，“其他”占15.29%（見圖1）。可見，高職學(xué)生主要利用微信進(jìn)行人際交流、獲取資訊及休閑娛樂；沒有積極主動利用微信進(jìn)行信息制作與發(fā)布，轉(zhuǎn)發(fā)信息的主動性也不高。在回答“你認(rèn)為發(fā)朋友圈會造成個人信息、隱私泄露嗎？”時，選擇“會”的學(xué)生占48.41%，選擇“不會”的學(xué)生占29.3%，受訪者選擇“不知道”的占22.29%（見圖2）?？梢?，超過一半學(xué)生忽視了微信使用的潛在風(fēng)險，缺乏信息安全意識。

2.高職學(xué)生對微信信息的關(guān)注與發(fā)布。通過考察學(xué)生所關(guān)注和發(fā)布的信息可以看出高職學(xué)生對媒介信息的興趣和需求。高職學(xué)生對微信信息的關(guān)注程度，依次為“朋友、同學(xué)生活動態(tài)”（占87.58%）、“生活娛樂資訊”（占65.29%）、“時事新聞”（占39.81%）、“其他”（占23.89%）、“學(xué)習(xí)方面的資訊”（23.89%），（見圖3）。在回答“你通常會在微信上發(fā)布什么信息？”時，排第一的是“個人心情”，占75.16%，然后依次是“衣食住行”（55.73%），“自己感興趣的資訊”（46.5%），“學(xué)習(xí)交友”（36.94%），“時事評論”（12.74%），（見圖4）。結(jié)合以上兩個問題可看出高職學(xué)生關(guān)注和發(fā)布的信息內(nèi)容非常豐富，但主要是個人化、生活化和娛樂化信息，對時事新聞和學(xué)習(xí)資訊關(guān)注不夠。

3.高職學(xué)生對微信信息的思考與分析。本次設(shè)置了兩個題目對高職學(xué)生媒介信息的思考和分析能力進(jìn)行簡要考察。在回答“面對微信上轉(zhuǎn)發(fā)的大量信息，你是否相信其真實(shí)性？”時，51.91%的受訪者選擇“視發(fā)布者而定”，19.11%的受訪者會“經(jīng)常質(zhì)疑”，16.56%的受訪者則表示“無所謂”，11.15%的受訪者選擇“基本相信”，1.27%的受訪者選擇“非常相信”（見圖5）?？梢姡挥幸徊糠指呗殞W(xué)生不論信息轉(zhuǎn)發(fā)多少、發(fā)布者是誰，會對信息“經(jīng)常質(zhì)疑”；一半高職學(xué)生選擇“視發(fā)布者而定”，表明他們面對信息的真?zhèn)我策M(jìn)行思考，但是否相信信息卻受發(fā)布者的影響，而不是自己獨(dú)立思考作出判斷；還有小部分高職學(xué)生則是對信息缺乏思考和質(zhì)疑，不是“無所謂”就是“非常相信”。

思考和分析都是人的思維能力，思考更多側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題，分析則是進(jìn)一步對問題深入挖掘。在回答“你對微信上的不確定信息會怎么處理？”問題時，高達(dá)“78.34%”的高職學(xué)生選擇了“不調(diào)查、旁觀”，只有“15.61%”的高職學(xué)生選擇了“調(diào)查確認(rèn)”，另1.51%的學(xué)生則選擇“相信是真的”（見圖6）?？梢?，高職學(xué)生面對不確定信息，只有少部分學(xué)生會進(jìn)行調(diào)查確認(rèn)，大部分學(xué)生主動探究和深入分析的行為比較欠缺，更有不少學(xué)生對信息的真?zhèn)纬帧盁o所謂”態(tài)度。

4.高職學(xué)生對微信信息的傳播與利用。高職學(xué)生對微信信息的傳播和利用，也是考察其媒介素養(yǎng)的重要方面。本次設(shè)計了三個題目（“熱點(diǎn)話題的參與”、“對不良信息的態(tài)度”、“是否對感興趣的信息主動探究”）對高職學(xué)生參與媒介信息傳播和利用情況進(jìn)行考察。

“對于微信傳播的熱點(diǎn)話題，你會參與討論嗎？”調(diào)查結(jié)果如圖7所示，4.14%高職學(xué)生會“經(jīng)常就熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)表自己的看法”，42.68%高職學(xué)生會就“感興趣的偶爾參與”，53.63%高職學(xué)生“只瀏覽，不參與”，9.55%的高職學(xué)生“不關(guān)注”?？梢?，高職學(xué)生關(guān)注信息多，討論轉(zhuǎn)發(fā)信息少，信息傳播活動參與不夠，“圍觀”多于“表達(dá)”。

自媒體平臺由于信息更新速度快，監(jiān)管難度大，不良信息的存在不可避免，微信平臺也在所難免。調(diào)查顯示：面對所關(guān)注的微信公眾號、訂閱號和朋友圈中發(fā)布的不良信息，51.93%高職學(xué)生會“舉報”，40.13%高職學(xué)生則持”無所謂”態(tài)度，另4.46%的高職學(xué)生“感覺好玩會分享傳播”，3.5%的高職學(xué)生“會指出錯誤并轉(zhuǎn)發(fā)”（見圖8）?？梢姡话胱笥腋呗殞W(xué)生對不良信息有一定批判和處理能力，但還有部分高職學(xué)生對不良信息表現(xiàn)出“道德缺失”，并未意識到抵制不良信息是每個網(wǎng)民的責(zé)任。

自媒體信息豐富，且存在大量有價值的信息，高職學(xué)生是否會對自己感興趣的信息進(jìn)行關(guān)注和探究？在回答“在微信使用中你是否會主動選擇自己感興趣的信息進(jìn)行探究？”時，63.69%的高職學(xué)生選擇“會留意相關(guān)信息”，25.48%高職學(xué)生選擇“會主動查詢”，選擇“不會”的只有10.83%（見圖9）。可見，在探究感興趣的信息方面，高職學(xué)生還是比較善于利用媒介資源，會留意感興趣的信息，但總體來講對信息的深入探究還是不夠，少數(shù)高職學(xué)生缺乏主動探究精神，即使是自己感興趣的信息也不主動探究。

（二）自媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

從微信使用現(xiàn)狀調(diào)查來看，自媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.高職學(xué)生利用媒介更多是進(jìn)行人際交流和休閑娛樂，相對來說利用媒介學(xué)習(xí)和發(fā)展自我不夠。而且高職學(xué)生平均使用微信4小時以上的達(dá)到66.24%，接觸時間偏長。

2.高職學(xué)生主要關(guān)注和發(fā)布個人化、生活化和娛樂化（個人心情、衣食住行、學(xué)習(xí)交友、自己感興趣的資訊）信息，對時事新聞和學(xué)習(xí)資訊關(guān)注明顯不夠。

3.高職學(xué)生面對自媒體海量且良莠不齊的信息時，具備一定的理性和思考能力，但獨(dú)立思考和深入分析信息真?zhèn)文芰ο鄬η啡?；還有不少高職學(xué)生對信息真?zhèn)纬譄o所謂態(tài)度，缺乏主動探究精神和批判性思維。

4.高職學(xué)生媒介參與意識較弱，對自身在自媒體環(huán)境中的能動性和話語權(quán)認(rèn)識不足，原創(chuàng)、討論、轉(zhuǎn)發(fā)媒介信息欠缺；此外，高職學(xué)生對不良信息有一定批判和處理能力，但還有部分高職學(xué)生對不良信息表現(xiàn)出“道德缺失”。

三、自媒體時代高職學(xué)生媒體素養(yǎng)提升目標(biāo)和策略

自媒體對有較強(qiáng)求知欲的高職生誘惑強(qiáng)烈，媒介化生存具有一定依賴性。高職院校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生掌握自媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生理性接觸、選擇、利用信息，做到對信息的正確甄別和揚(yáng)棄。

（一）自媒體時代高職學(xué)生媒體素養(yǎng)提升目標(biāo)

1.提升高職學(xué)生媒介認(rèn)知和使用能力。從前面考察可知，高職學(xué)生微信使用時間偏長，而且主要用于人際交流和休閑娛樂，忽視了利用媒介學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的目的，因此，需要進(jìn)一步提升高職學(xué)生媒介認(rèn)知和使用能力。提升媒介認(rèn)知能力的基礎(chǔ)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)媒介知識，包括媒介的類別、各類媒介的功能及運(yùn)作規(guī)律、媒介產(chǎn)品的制作發(fā)布等。提升媒介使用能力更關(guān)鍵，一方面要注意合理安排媒介使用時間，不要長時間沉溺其中以至影響學(xué)習(xí)及和現(xiàn)實(shí)層面的人際交往；與此同時還要不斷提升媒介信息的查詢、篩選和整合能力，學(xué)會利用媒介促進(jìn)自己健康發(fā)展，而不僅僅局限于簡單地獲取新聞娛樂資訊信息，或利用媒介聊天休閑消遣。

2.提升高職學(xué)生媒介思辨能力。媒介思辨能力是高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要能力，媒介素養(yǎng)教育中應(yīng)著力關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育要讓高職學(xué)生認(rèn)識到媒體并不是直接單純地反映現(xiàn)實(shí)世界，有其特殊的運(yùn)作機(jī)制、價值取向，媒體信息也存在魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象。因此，要學(xué)會“主動篩選”而不是“被動接受”，要“深入思考”而不是“泛泛瀏覽”，要“辨別真?zhèn)巍倍皇恰懊ば琶摹?，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究質(zhì)疑的意識和能力，避免迷失在媒介信息洪流中。

3.提升高職學(xué)生媒介參與和創(chuàng)制能力。提升高職學(xué)生媒介參與和創(chuàng)造能力也是媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)之一。媒介參與方面，重點(diǎn)提升話語權(quán)意識，引導(dǎo)高職學(xué)生積極關(guān)注時事熱點(diǎn)話題，積極參與討論和轉(zhuǎn)發(fā)。媒介創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生多制作和發(fā)布有價值的信息，而不僅僅是發(fā)布一些個人心情、衣食住行等個人化私人化信息；教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種軟件創(chuàng)制不同格式的有價值的信息，并通過微信、QQ、MSN、BBS等交流傳播。總之，在自媒體時代人人都是“媒體人”，高職學(xué)生要不斷努力提升媒介參與和創(chuàng)制能力。

4.提升高職學(xué)生媒介應(yīng)用安全、道德和法律意識。高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，還需要進(jìn)一步提升高職學(xué)生應(yīng)用媒介的安全、道德和法律意識。教育學(xué)生媒介使用中遵紀(jì)守法的重要性；引導(dǎo)學(xué)生樹立道德和法律意識，明確任何個體在發(fā)布信息時都應(yīng)當(dāng)遵守基本的傳播倫理道德和相關(guān)法律法規(guī)，尤其是堅決杜絕發(fā)布和傳播虛假信息、色情信息、暴力信息等；明確“抵制不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”是每個公民的義務(wù)，摒棄“漠不關(guān)心”，樹立社會責(zé)任意識。

（二）自媒體時代高職學(xué)生媒體素養(yǎng)提升策略

1.開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程。高職學(xué)生媒介素養(yǎng)水平不高、既與高職生心智發(fā)育、社會責(zé)任感、思辨質(zhì)疑能力有關(guān)，更與缺乏媒介素養(yǎng)知識和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有關(guān)。在回答“你所在的學(xué)校是否開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程或開展相關(guān)活動？”時，僅26.11%的高職學(xué)生回答“有”，34.71%的高職學(xué)生回答“沒有”，另“39.17%”的高職學(xué)生回答“不知道”?？梢?，在所調(diào)查的四所學(xué)校中，僅少數(shù)學(xué)生肯定回答學(xué)校有開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程或開展相關(guān)活動。據(jù)筆者對高職院校非新聞傳播類專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況了解所知，由于受理念、師資、課程、課時等因素限制，許多高職院校沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程。因此，要系統(tǒng)培養(yǎng)高職學(xué)生媒介素養(yǎng)知識，提升其媒介素養(yǎng)，建議高職院校創(chuàng)造條件開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，可從以下方面努力：有條件的院校專門開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，作為高職教育通識課程之一，且在全校開展；不具備全校開設(shè)專門課程的院?？刹捎谩叭谌胧健闭n程形式，即在已經(jīng)開設(shè)的人文素養(yǎng)類或思想政治教育課程中融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容；鼓勵新聞傳播類專業(yè)教師或熱愛媒介素養(yǎng)教育的教師開設(shè)選修課，惠及相應(yīng)學(xué)生。

2.提升高職教師媒介素養(yǎng)。開展媒介素養(yǎng)教育的師資首選新聞傳播類專業(yè)教師，但新聞傳播類專業(yè)教師畢竟是少數(shù)，媒介素養(yǎng)教育如果要全面普及并取得成效，需要提升全體高職教師媒介素養(yǎng)水平。從目前來看，高職教師媒介素養(yǎng)整體水平與高職學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的師資需求有較大缺口。因此，高職院校必須采取一切積極有效措施，對高職教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。比如對新引入的教師，上崗培訓(xùn)時可引入媒介素養(yǎng)培訓(xùn)并進(jìn)行考核；對原有教師，可采取短期培訓(xùn)、進(jìn)修或訪學(xué)等方式，分期分批進(jìn)行培養(yǎng)；同時鼓勵和支持教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，在課程教學(xué)中融入滲透媒介素養(yǎng)教育?？傊?，只有高職教師媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教學(xué)能力得到提升，才能更好地將媒介素養(yǎng)教育融入到各科教學(xué)之中，更好地幫助學(xué)生媒介素養(yǎng)水平提升。

3.開展形式多樣的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動。開展形式多樣的媒介素養(yǎng)活動，是高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要輔助手段。充分利用校報、校園網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號、校園論壇等校園媒體普及媒介素養(yǎng)知識；邀請新聞傳播專業(yè)教師、學(xué)者、知名媒體人等開展媒介素養(yǎng)專題講座，營造良好的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍；開展形式多樣的競賽，比如熱點(diǎn)話題辯論、校園主持人選拔、網(wǎng)頁制作、微視頻制作等，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生媒介素養(yǎng)；利用學(xué)校社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，通過社團(tuán)開展各種形式的媒介素養(yǎng)活動，提升社團(tuán)學(xué)生的媒介素養(yǎng)[4]。

4.整合社會資源共同培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)。提升高職學(xué)生媒介素養(yǎng)，除高職院校對學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育外，整合社會資源共同培養(yǎng)也是有效途徑。首先力爭政府支持，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府通過制定媒介素養(yǎng)教育相關(guān)政策，督促和指導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校全面開展，這將極大地推動高職媒介素養(yǎng)教育。其次積極聯(lián)合大眾媒體，發(fā)揮媒體引導(dǎo)作用。大眾媒體可利用其傳播優(yōu)勢，大力宣傳媒介素養(yǎng)的重要性，普及媒介基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)全社會重視媒介素養(yǎng)并學(xué)習(xí)相關(guān)知識；大眾媒體還可主動走進(jìn)校園，與師生面對面交流互動，增加學(xué)生對媒體的感性認(rèn)識，提升學(xué)生對媒體的好感和興趣，從而提升學(xué)生提高媒介素養(yǎng)的熱情和動力[5]。再次，聯(lián)合媒介素養(yǎng)相關(guān)社會團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，通過舉辦研討會、開辦工作室、出版刊物、運(yùn)營網(wǎng)站、提供資源與交流平臺等方式，共同推動媒介素養(yǎng)教育的開展。

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責(zé)任編輯 肖稱萍