劉春平

閱讀下面的材料，按要求作文。

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古代圣賢對(duì)話(huà)的樂(lè)趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊、個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

青春閱讀，樂(lè)在其中

每到夜深人靜的時(shí)候，我寫(xiě)完作業(yè)，走到自己的書(shū)櫥面前，便會(huì)從里邊拿出一本自己喜歡的書(shū)，坐到書(shū)桌前慢慢咀嚼，慢慢享受。于是，我便如一個(gè)在外流浪了許久的孩子回到母親懷抱一樣，享受著這無(wú)邊的幸福。

在散發(fā)著墨香的文字中，我游遍了祖國(guó)的大好河山。彼此無(wú)言，但心靈的默契讓我們跨越時(shí)空。夜深人靜，我足不出戶(hù)，便能跟隨作者一道登山觀(guān)海，對(duì)月賞花。我時(shí)而和王摩詰一起陶醉于“大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外大漠的雄渾與壯闊；時(shí)而又與杜子美感受“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的長(zhǎng)江秋景的悲壯；時(shí)而又同毛主席一同來(lái)到白雪皚皚的莽原，在朝陽(yáng)的艷麗中領(lǐng)略“紅裝素裹”的妖嬈。在讀書(shū)中，我收獲了“行萬(wàn)里路”的幸福，使自己豐富起來(lái)。

在散發(fā)著墨香的文字中，我閱盡了人間的悲歡離合?！霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合”，這些規(guī)律沒(méi)有人能夠逃脫，每個(gè)洞明世事的作者都給我們留下了自己的思考?！督亲印な晟纼擅Ｃ！纷屛殷w會(huì)到了那痛悼亡妻的纏綿悱惻；《紅樓夢(mèng)》讓我知道了“木石前盟”的無(wú)奈和“金玉良緣”的殘酷，所以寶玉和黛玉只能盼得來(lái)生了；《邊城》讓我體會(huì)到了翠翠的純真與癡情，更讓我體會(huì)到了她的等待的殘酷。掩卷沉思，誰(shuí)能逃脫人世間的悲歡離合？但是我在書(shū)中提前體驗(yàn)了人生的經(jīng)歷，讓自己成熟起來(lái)。

在散發(fā)著墨香的文字中，我領(lǐng)略了古人高貴的品格。每當(dāng)我意志消沉的時(shí)候，總愿在在書(shū)中去尋找自己內(nèi)心的那份寧?kù)o。在這里，我見(jiàn)到了“不為五斗米折腰”的陶淵明；認(rèn)識(shí)了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的李白；體會(huì)了杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷……他們不僅讓我在藝術(shù)世界里享受著文字的魅力，同時(shí)也讓我領(lǐng)略了高貴的品格，自己的消沉也便隨風(fēng)消失，在品讀他們故事的同時(shí)，也讓我認(rèn)清了自己。

我在燈下聞著那淡淡的書(shū)香，感覺(jué)它是世界上最豐富的味道。我要把它化作我成長(zhǎng)道路上永久的心香。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?。視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話(huà)。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來(lái)說(shuō)，這是一件多么幸福的事啊。

這就是我這個(gè)90后的青春閱讀，與一切電子設(shè)備無(wú)關(guān)，但是我樂(lè)在其中。

這篇滿(mǎn)分作文的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

[1][審題準(zhǔn)確，觀(guān)點(diǎn)鮮明]

作文題目是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀方式談自己的“青春閱讀”?！拔业那啻洪喿x”這個(gè)話(huà)題一要扣住“我”，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和思考，一要扣住“青春閱讀”的獨(dú)特性、個(gè)性化的特點(diǎn)。根據(jù)題目要求，“閱讀方式”是作文題目的核心，而很多同學(xué)容易關(guān)注“青春閱讀”，而忽略“閱讀方式”“我的”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，而導(dǎo)致跑題。這篇作文的題目“青春閱讀，樂(lè)在其中”不僅點(diǎn)明了“閱讀”，同時(shí)也突出了“我”的閱讀之“樂(lè)”，全文圍繞紙質(zhì)書(shū)的閱讀使我成長(zhǎng)行文，并且以此為樂(lè)，在結(jié)尾彰顯自己的個(gè)性，重申自己的觀(guān)點(diǎn)“這就是我這個(gè)90后的青春閱讀，與一切電子設(shè)備無(wú)關(guān)，但是我樂(lè)享其中”，非常準(zhǔn)確地契合了命題人的意圖。

[2][選材典雅，內(nèi)容充實(shí)]

議論文的內(nèi)容充實(shí)與否很大程度上取決于材料運(yùn)用得是否廣泛、新穎，符合文章的中心。即使是大家熟知的材料，也需要獨(dú)辟蹊徑，給人耳目一新的感覺(jué)。范文寫(xiě)紙質(zhì)閱讀帶給“我”的快樂(lè)，而文中引用的素材要么是古典詩(shī)詞，要么就是文學(xué)名著，要么是名人名言，選材典雅，給人厚重感，這種感覺(jué)就像是紙質(zhì)書(shū)散發(fā)出來(lái)的，讓人在閱讀文章的同時(shí)受到美好的享受，就好像自己也和作者一樣在享受讀書(shū)的樂(lè)趣，所以，文章內(nèi)容顯得豐富而充實(shí)。

[3][語(yǔ)言質(zhì)樸，獨(dú)抒性靈]

文采斐然固然能夠吸引閱卷老師的眼球，但語(yǔ)言質(zhì)樸則是不事雕琢、感情自然流露的最高境界。范文語(yǔ)言質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)、該短則短，時(shí)而典雅，時(shí)而通俗，顯示了作者高超的語(yǔ)言技巧?！懊康揭股钊遂o的時(shí)候……慢慢享受”這種本色的語(yǔ)言，毫無(wú)雕飾，真誠(chéng)而自然；“視通四海，思接千古”“掩卷沉思”等四字語(yǔ)的運(yùn)用，句意凝練而典雅。另外，本文立足實(shí)際，抒發(fā)自己的想法和感受，就像一個(gè)高中生寫(xiě)完了作業(yè)，端著水杯在和我們講自己讀書(shū)的故事一般，這是最近幾年最為難得的地方。

[4][思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)]

議論文講究邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也就是說(shuō)，要給讀者呈現(xiàn)一個(gè)最為清晰的說(shuō)理思路。考場(chǎng)作文的唯一讀者就是閱卷老師。這位特殊的讀者在閱卷場(chǎng)合很特殊，心理壓力很大，勞動(dòng)強(qiáng)度很高，所以我們一定要“關(guān)愛(ài)讀者”，幫助閱卷老師迅速發(fā)現(xiàn)自己作文優(yōu)勢(shì)。范文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直言紙質(zhì)閱讀的情境，中間三段采用相同句式開(kāi)頭和結(jié)尾，并用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)闡述閱讀帶給“我”的快樂(lè)，第五段總結(jié)讀書(shū)是一件幸福的事，最后一段用90后獨(dú)有的表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方式重申自己的觀(guān)點(diǎn)。全文顯得清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。

將課堂所學(xué)作為寫(xiě)作素材，既顯得典型權(quán)威，也能展現(xiàn)高中生學(xué)以致用的能力，這一點(diǎn)很受一線(xiàn)教師的青睞。如何利用課內(nèi)的素材呢？

首先，巧引詩(shī)詞名句。范文第二段直接引用了課內(nèi)的詩(shī)句，為文章增加了論證的力量和無(wú)限的詩(shī)意。文章還可以化用詩(shī)境，來(lái)展現(xiàn)作者的才情。比如有同學(xué)這樣寫(xiě)：“語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明?！?不是直接引用，而是經(jīng)過(guò)了藝術(shù)處理，讓人看到了作者厚重的文學(xué)積累和飛揚(yáng)的文采，不僅準(zhǔn)確表達(dá)了思想，也充分展現(xiàn)了作者的寫(xiě)作才情。

其次，巧借經(jīng)典人物。巧借人物一般包括巧借課文中的文學(xué)形象和巧借詩(shī)文的作者。課文的內(nèi)涵是非常豐富的，讀小說(shuō)，我們認(rèn)識(shí)了孔乙己、祥林嫂、別里科夫等人，讀散文，我們了解了魯迅、朱自清、郁達(dá)夫等人，讀詩(shī)歌，我們看到了屈原、李白、杜甫等人……這些優(yōu)秀的作家、優(yōu)秀的作品人物都是我們的素材寶庫(kù)。作家的經(jīng)歷、作家的精神世界、作家的理想追求、作品的背景、作品的內(nèi)蘊(yùn)、作品中的人物，都可以拿來(lái)為我所用。