李巖

[摘要]學困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。每位學生的實際情況不同，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，喚起學困生的自信心和進取心，再進行引導并激勵學生努力學習，從而完成學困生的轉(zhuǎn)化工作。

[關(guān)鍵詞]學困生；轉(zhuǎn)化；尊重；言傳；身教

教師，是向?qū)W生傳遞文化科學知識、進行思想品德教育，把他們培育成社會需要的人才的專職人員。由于先天和后天的影響，學生之間存在種種差別：有的學生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，有的學生表現(xiàn)平平，而有的學生存在缺點和毛病，成為學困生。如何轉(zhuǎn)變學困生，是教師潛心研究的課題之一。筆者擔任班主任工作多年，在轉(zhuǎn)化學困生方向，采取了以下措施：

一、真心關(guān)愛學困生，擴大愛的心理面

魯迅有句名言：“教育總歸于愛，教師對學生的豐富的真誠的持久的愛的感情是提高教育質(zhì)量的堅定基礎(chǔ)?！睕]有愛就沒有教育，熱愛學生不能僅僅停留在口頭上，必須通過誨人不倦來體現(xiàn)。教師愛學生，不僅僅要愛那些品學兼優(yōu)的好學生，對于學習成績差、缺點毛病多的學困生，同樣要奉獻愛心。別林斯基說：“愛應(yīng)該是教育的工具?！睂W困生一般個性較強，他們更需要溫暖、關(guān)懷和熱愛。教師對學生無私的愛，是教師和后進生心靈之間的一條通道，是開啟學困生心智的鑰匙，是用此點燃和照亮后進生心靈的火焰。

正如蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基所說的“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！敝挥凶寣W困生感到教師和同學的愛心，教師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受我們的教育，收到良好的效果。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！睂W困生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強烈的事業(yè)心和責任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。關(guān)心和幫助后進生，教師要用真誠的愛給他們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使他們感受到自身的價值，感受到自己與別人是平等的，堅定他們學習的信心，還要想辦法解決后進生好勝又得不到取勝機會的矛盾。

作為一名教師既要愛優(yōu)生，也要愛學困生，更要愛那些急需關(guān)懷教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，用愛的甘露來滌蕩他們精神上的污染，把學困生變?yōu)槠穼W兼優(yōu)的學生，把家長認為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動者。教師是學生心靈的塑造者，學生是祖國的未來，關(guān)愛學生就是關(guān)愛未來。對學生赤誠的關(guān)愛，是人民教師起碼的品質(zhì)，是師德的核心。做后進生的的轉(zhuǎn)化工作，必須以“愛”的基礎(chǔ)，處處動之以情，使他們真正的感到教師的熱愛和關(guān)懷，這樣，他們才會把教師當成朋友，接受教師的教育。

二、尊重信任學困生，善于發(fā)現(xiàn)閃光點

理解和信任是師生心心相通的橋梁。教師對學困生只有愛是不夠的，還要信任和尊重他們，要尊重他們的人格和自尊心，讓他們感到大寫的“人”字的存在。每個學生都有自尊心和上進心，教師要消除他們的自卑心理，讓他們都能抬起頭走路。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅，就在于抓住兒童的上進心?！庇绕鋵W困生來說，教師若能以信任出發(fā)，對他們微小的進步，都以鼓勵和肯定，就必然會激起他們的上進心，這樣，他們會信賴你，親近你，師生間的感情會更融洽。融洽的師生之關(guān)系中，老師的表揚，他們會認為是鼓勵；老師批評，他們會認為是愛護。表揚和合理的批評都能成為學困生前進的動力。教師如果一味對學因生說教和訓斥，他們會反感和遠離教師，使師生關(guān)系冷淡、緊張。這樣，教師的表揚和批評都會成為教育的障礙。所以，教師要抓住學困生的心理，尊重他們，尋找他們身上積極美好的東西，發(fā)現(xiàn)閃光點，讓他們覺得自己也有可取之處。

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學生。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。當然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，特別是看到學生出現(xiàn)了不良的生活和思想傾向時，應(yīng)及時送上關(guān)懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中容易找到前進的路。學困生往往有許多不良的學習習慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放零亂，作業(yè)粗枝大葉，如不及時根治，會直接影響他們的學習成績。一些不良的生活習慣也會經(jīng)常出現(xiàn)在他們身上，如上課遲到，衣服不整，缺乏禮貌，不聽從長輩教育，在回家路上逗留玩耍等。在學校，教師應(yīng)密切關(guān)注學困生的舉動，一旦發(fā)現(xiàn)不良習慣的苗頭，教師可在課堂上故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；或提高聲音，放慢語調(diào)，調(diào)整情緒；或用眼神暗示，手勢示意，引其自省。

學生的潛能是非常大的，他們都有自己獨特的優(yōu)勢和特長?！缎兄獣拧分刑岬健斑h處著眼，近處著手”，這很適合對學困生進行思想教育，從而提高他們學習的信心。學困生文化課學習成績差，總是背上落后的包袱，認為自己什么都不行，甚至自暴自棄。教師要激發(fā)學困生的學習動力，這種動力的激發(fā)要通過內(nèi)部的自我積極心理暗示和外部的壓力來達到。積極暗示是對自己持肯定的態(tài)度，如常對自己說“我能行”“我學習會越來越出色”“我一定能夠考出好成績”等語句。這種暗示如同一股無形的力量，可以改變大腦皮質(zhì)的興奮性，協(xié)調(diào)機體的功能，在潛移默化中影響他們的精神面貌，激發(fā)他們的自信。同時教師應(yīng)該對他們的實際情況作詳細的分析，對他們的教育做好長遠的規(guī)劃，定出短期、中期和長期的明確目標，使學生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸。要尊重信任學困生，創(chuàng)造條件給他們表現(xiàn)長處的機會，激勵他們不斷進步，點滴的成績會給他們帶來欣喜與快樂，會成為他們積極向上的新起點。

三、對學生一視同仁，身教在先

學生的好與差，都是相對的。沒有完全沒有缺點的學生，也沒有完全沒有優(yōu)點的學生。對于學困生，教師必須研究每個學生，因為每個學生都是一個世界。教師要熱愛每一個學生，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點。對學困生要有一個正確的教育觀。教師對學生應(yīng)一視同仁，不能偏愛、溺愛好學生，而冷淡和排斥學困生，這樣會給學困生帶來消極的心理影響。如果學困生發(fā)現(xiàn)老師只將愛給予好學生，他們會對好學生產(chǎn)生反感，從而給班級集體帶來裂痕，同時也會使學困生感到不公正而疏遠教師，關(guān)閉他們的心扉，把教師的教導拒之千里之外。

對學生一視同仁，教師要身教在先。做學困生的轉(zhuǎn)化工作，教師的“身教”也是一種重要的手段。教師應(yīng)引導學生團結(jié)和幫助學困生，應(yīng)主動去接近他們，成為他們的朋友。要尊重和信任學因生，教師在語言和行動中更應(yīng)尊重他們，既給好學生做表率，又給學困生以安慰和鼓勵。對學生一視同仁，教師應(yīng)做到對好學生和學困生同等相待，在傳授知識時是老師，做到誨人不倦；在班級生活中是朋友，做到心心相印；在日常生活中，是親人，做到無微不至。對所有的學生都應(yīng)從不同的角度，用不同的方法，沿著不同的規(guī)律去開發(fā)和引導。

泰戈爾說過：“愛的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們來做葉事業(yè)吧。因為葉總是謙遜地垂著他的綠蔭?！苯處煹穆殬I(yè)就像綠葉一樣，既平凡又不引人注目，然而，要是沒有綠葉，甜蜜的花和珍貴的果實從哪里得到營養(yǎng)呢？愿每一位教師發(fā)揚“綠葉”精神，迎接教育的美好明天。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）