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      關(guān)于江蘇省高職院校國際化道路探索的思考

      2017-06-15 10:32潘婷婷
      科技經(jīng)濟(jì)市場 2017年3期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)教育國際化

      潘婷婷

      摘要:我國高等職業(yè)技術(shù)教育從誕生起就與改革開放同步,國際交流與合作是高職教育的一項重要工作任務(wù),然而由于社會問題,并沒有得到足夠的重視。不斷提升發(fā)展的高職院校也開始意識到國際交流與合作是教育發(fā)展的一項重要任務(wù)之一。本文將就改革開放以來,高職教育國際交流中的地區(qū)發(fā)展分布、管理體制、師資隊伍、獎勵創(chuàng)新機(jī)制等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并就如何推動高職院校國際交流與合作提出可行性建議。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;國際交流與合作;國際化

      改革開放以來,江蘇率先開展國際交流合作,隨著江蘇教育在國際上的知名度不斷提高,也同時帶動了全省的教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但職業(yè)教育的國際化依然備受挑戰(zhàn),由于社會的普遍觀念,大部分家長和學(xué)生還是優(yōu)先選擇高等教育而不是高等職業(yè)教育,因此職業(yè)教育的發(fā)展受到限制,國際化辦學(xué)也受到生源和資源配置的局限。

      1高職教育國際化的定義

      在教育國際化的大趨勢下,我們應(yīng)該明確高職教育國際化的含義。聯(lián)合國教科文組織的國際大學(xué)聯(lián)合會認(rèn)為:高等教育國際化是把跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)教學(xué)科研工作等功能相結(jié)合的過程,是學(xué)校從內(nèi)到外,從下到上,又從上到下的變化。它其實是高職教育資源在國際市場中的資源配置。

      2江蘇省高職院校教育國際化現(xiàn)狀分析

      2.1國際交流合作項目分布不均。根據(jù)報教育部備案的實施高等專科教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目相關(guān)信息(含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)項目),截止至2016年11月,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)共3所,分別分布在蘇州、無錫和南通,中外合作辦學(xué)項目共197項,主要集中在蘇南地區(qū)(詳見表1)。

      通過表1可以看出,江蘇蘇南地區(qū)5個城市的中外合作辦學(xué)項目占75%以上,而蘇中、蘇北8個城市僅占不足25%,這說明在區(qū)域性分布上,江蘇省高職院校的中外合作項目嚴(yán)重不平衡。

      2.2高職院校管理不到位。有些高職院校沒有從實際情況出發(fā),在尋找合作院校時比較盲目,并且在尋求合作時熱情高漲,但談判能力不足。管理缺乏主動性,尚未形成協(xié)同集成機(jī)制。國際合作模式較為單一,基本充當(dāng)了發(fā)達(dá)國家高等教育的生源國,扮演的更多的是跟隨者的角色。

      2.3師資隊伍國際化程度不高缺乏國際視野。高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)理念都是圍繞我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,難以適應(yīng)國際化的發(fā)展。教師出國進(jìn)修時間較短,很難深入接觸國外的教學(xué)模式和理念。

      2.4部分單位的外事工作部門職能定位需要轉(zhuǎn)變,建立獎勵機(jī)制和創(chuàng)新驅(qū)動。外事處工作人員經(jīng)常受制于應(yīng)付瑣碎事務(wù),因為多重工作和執(zhí)行困難而導(dǎo)致項目無法正常開展。而各系部教職員工由于缺乏獎勵機(jī)制,并沒有參與外事項目的積極性,從而形成外事處單打獨斗的局面。

      2.5我國高職教育缺乏國際資格認(rèn)證,使得高職勞務(wù)人員綜合素質(zhì)不足。美國曾在上世紀(jì)90年代提出要通過教育,特別是通過國際交流,使學(xué)生達(dá)到世界標(biāo)準(zhǔn)。而我國未能將視野擴(kuò)展至全球,培養(yǎng)的學(xué)生國際化不足,從而難以滿足國際勞動市場對人才的需求。

      3高職院校國際化的探索

      3.1建設(shè)國際化的師資隊伍

      我們需要采取針對性的措施來引進(jìn)和培養(yǎng)教師,在引進(jìn)師資時,重視教師的英語能力,在引進(jìn)有雙語教學(xué)能力的教師時,要做好師資儲備工作;同時計劃性的對年輕老師、英語水平較好的老師進(jìn)行培訓(xùn),可以采取校內(nèi)組織、海外短訓(xùn)等方式,提高教師的英語運用能力。同時還可以聘請本地區(qū)校企合作企業(yè)單位的外籍專家或技術(shù)人員,完善師資隊伍建設(shè)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的這方面工作就做得非常到位,他們不僅聘請外教到校任教,還安排老師參加從事TAFE模式教學(xué)工作的職業(yè)資格證書的培訓(xùn),如今該校已有30名教師獲得澳大利亞TAFE四級工作證書,同時還派遣老師赴澳參與中澳合作辦學(xué)的語言教學(xué)中去,使得合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了保障,并由這些老師帶動其他老師樹立新的職業(yè)教育理念,改進(jìn)了教學(xué)方法。

      3.2提高認(rèn)識,統(tǒng)籌規(guī)劃

      江蘇高職院校應(yīng)該將國際交流與合作工作作為一個重要的發(fā)展方向來統(tǒng)籌規(guī)劃,建立健全校內(nèi)管理機(jī)制,完善學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、外事部門和教務(wù)部門的管理制度,對于中外合作辦學(xué)中的合作模式、資產(chǎn)投入、管理模式等問題要進(jìn)行及時研究解決。解放辦學(xué)理念,重視國際化建設(shè),建立健全相應(yīng)配套制度,加強(qiáng)內(nèi)涵,深入研究國際化教育的指標(biāo)。制定有效的政策制度,根據(jù)院校自身實際情況,選擇適宜的管理途徑和實施方式,充分調(diào)動二級學(xué)院參與國際辦學(xué)的積極性和主動性。

      3.3注重實效,實行考核

      將普通性互訪轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)性交流,不過于追求形式上的國際化,而忽視實質(zhì)上的國際化。參與國際交流與合作的出國(境)人員,在回國后需對其進(jìn)行考核,分享出國交流成果,做到教育投入和產(chǎn)出相匹配。

      3.4課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的國際化

      根據(jù)哈佛大學(xué)教授約瑟夫奈于在上世紀(jì)90年代提出的《軟實力——國際政治的制勝之道》的軟實力理論,建設(shè)國際化的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是顯示國家職業(yè)教育軟實力的一個重要環(huán)節(jié)。有的專家認(rèn)為,國際化的專業(yè)教學(xué)其實包含三點:第一,消化吸收國際上先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);第二,要建立具備國際視野的,尋求世界共同元素的國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);第三,結(jié)合我國具體特色,跨文化學(xué)習(xí)借鑒,形成具備國際競爭力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。那么如何將我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)融合,首先是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時不僅要引進(jìn)國際通用的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),還要重視與國際知名企業(yè)合作;人才培養(yǎng)模式要重視國際視野;專業(yè)課程體系以國家和國際專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以跨國企業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)突出綜合實踐能力培養(yǎng),廣泛采取項目式課程;加強(qiáng)教育資源信息化建設(shè),搭建校企互動信息化教學(xué)平臺,提升跨國企業(yè)對教學(xué)活動的參與度。例如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國際商務(wù)專業(yè)中所引進(jìn)的課程里,不但借鑒澳大利TAFE國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H應(yīng)用,形成課程測試的國際化評估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)社會發(fā)展需要,強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科,調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科,剔除糟粕,取國外之精華,形成體現(xiàn)學(xué)校自身學(xué)科優(yōu)勢,又適應(yīng)國際化發(fā)展的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)。

      3.5建立國際化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

      不僅要讓學(xué)生在課程方面接受國際培訓(xùn),還要讓他們有機(jī)會在跨國環(huán)境工作中進(jìn)行實習(xí)鍛煉,與跨國知名企業(yè)合作,根據(jù)行業(yè)國際化發(fā)展趨勢,擴(kuò)大實訓(xùn)項目范圍,深化“訂單式”培養(yǎng)模式,通過訂單培養(yǎng)的國際化來實現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新。學(xué)??梢詮默F(xiàn)實需求出發(fā),對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行針對陛培養(yǎng),通過境外實習(xí),學(xué)生可以深刻感受到國外企業(yè)的高效高質(zhì)的工作氛圍,提升學(xué)生的交際能力和自我規(guī)劃能力,使學(xué)生具有全局性觀念,服務(wù)于社會發(fā)展。而作為學(xué)校,也應(yīng)該建立和完善國際就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。

      3.6外事部門充分發(fā)揮職能

      外事處應(yīng)主動聯(lián)系各系部,與各職能部門積極溝通,營造一個全校關(guān)心外事、全校參與外事、全校推動外事的氛圍。另外外事人員需加強(qiáng)培訓(xùn),做好思想政治工作,嚴(yán)格遵守國家外事紀(jì)律和學(xué)校外事規(guī)定;應(yīng)系統(tǒng)化、規(guī)范化地組織外事人員學(xué)習(xí)與外事相關(guān)的理論知識,在工作中不斷充實自身知識結(jié)構(gòu),爭取做一個合格的外事工作人員。

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