概念教學(xué)
- 淺談核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)
成為高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)；在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力打開數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的空間；高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)接納數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素的評(píng)價(jià). 當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要接受核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，無(wú)論是概念教學(xué)的設(shè)計(jì)還是具體的實(shí)施，都需要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素來(lái)進(jìn)行. 站在教師教學(xué)的角度來(lái)看概念教學(xué)，具體有兩個(gè)視角：一是應(yīng)試視角，即概念的理解與運(yùn)用；二是核心素養(yǎng)視角，即數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素.［關(guān)鍵詞］ 高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；概念教學(xué)概念教學(xué)歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 堅(jiān)持生本，經(jīng)歷探索，深化概念理解
；函數(shù)意識(shí)；概念教學(xué)銳角三角函數(shù)揭示了直角三角形中銳角與其中兩條邊的比值之間的函數(shù)關(guān)系，它不同于一次函數(shù)、反比例函數(shù)以及二次函數(shù)，它的自變量是“銳角的集合”. 對(duì)學(xué)生而言，銳角三角函數(shù)是抽象的，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn).調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)完銳角三角函數(shù)的概念后難以理解其本質(zhì)，不明白為什么可以稱之為函數(shù)［1］. “正切”是蘇科版教材介紹的第一個(gè)銳角三角函數(shù)，幫助學(xué)生理解上述問題的關(guān)鍵在于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形中的銳角與其對(duì)邊和鄰邊的比值是“一一對(duì)應(yīng)”的函數(shù)關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年8期2023-11-08
- 核心素養(yǎng)視域下觀念建構(gòu)為本的概念教學(xué)
化學(xué)鍵； 概念教學(xué)； 認(rèn)知發(fā)展文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0046-05???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 研究背景化學(xué)鍵的概念和原理對(duì)于元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理及有機(jī)化學(xué)的教學(xué)起到起承轉(zhuǎn)合的作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想觀念，是理解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的根本，也是培養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的重要知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，一般教師輕化學(xué)鍵而重離子鍵和共價(jià)鍵，沒有充分發(fā)揮化
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高中歷史概念教學(xué)
適合采用歷史概念教學(xué)。以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》為指導(dǎo)，探索高中歷史概念教學(xué)很有必要。文章以“第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形式”為例，指出通過合理創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化高中歷史概念教學(xué)的策略：厘清教材邏輯，確定教學(xué)核心概念和基本歷史概念；整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境；立足教學(xué)實(shí)踐，反思情境創(chuàng)設(shè)下的歷史概念教學(xué)。［關(guān)鍵詞］高中歷史；概念教學(xué)；情境［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 類比遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用的研究
訓(xùn)練.同時(shí)，概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的核心組成部分，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的基礎(chǔ)手段，而數(shù)學(xué)知識(shí)、概念之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系為類比遷移思想的應(yīng)用提供了養(yǎng)分充足的土壤.文章結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)類比遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在為讀者提供思路.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；類比遷移《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年7期2023-10-12
- 立足整體建構(gòu) 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
知識(shí)的基礎(chǔ)。概念教學(xué)前，教師不僅要圍繞舊知建構(gòu)概念，還要順應(yīng)學(xué)情教學(xué)。以“小數(shù)的意義”教學(xué)為例，利用概念本質(zhì)設(shè)計(jì)學(xué)案讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上自主探索，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，慢慢接近概念本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］整體建構(gòu)；概念教學(xué)；小數(shù)的意義［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）20-0075-03數(shù)學(xué)教師要上好數(shù)學(xué)課，就要“吃透”教材，用“高位”的視角理解教材，知道所教知識(shí)的“前情”和“后續(xù)”，具有
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- “直線的斜率”教學(xué)的常見問題與改進(jìn)措施的分析
論的基石. 概念教學(xué)應(yīng)著重突出概念的提煉過程，引導(dǎo)學(xué)生在概念形成過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的理性特征. 文章以“直線的斜率”的教學(xué)為例，從“直線斜率的概念教學(xué)”“直線傾斜角與斜率關(guān)系的教學(xué)”“例題教學(xué)”“類比一次函數(shù)y=kx+b中k的教學(xué)”四個(gè)方面，具體談一談教學(xué)過程中存在的常見問題，并提出改進(jìn)措施.[關(guān)鍵詞] 直線的斜率;概念教學(xué);常見問題;改進(jìn)措施問題的提出章建躍認(rèn)為：“概念教學(xué)應(yīng)是過程性教學(xué)，而非告知式的結(jié)果性教學(xué). 學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自主探究、合作
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓“平均分”的種子生根發(fā)芽
學(xué) 平均分 概念教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排存在極大的離散性，因此，在教學(xué)中形成結(jié)構(gòu)化模式尤為重要，它要求教師不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)特征，還要依據(jù)學(xué)生年齡特征及身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行思考，從整體上厘清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的淵源關(guān)系以及知識(shí)塊之間的生長(zhǎng)關(guān)系，把不同的內(nèi)容進(jìn)行梳理、串聯(lián)、整合，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)連成線、織線成網(wǎng)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)能內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促成深度學(xué)習(xí)，拓寬思維廣度。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，人教版二下的“平均分”是一個(gè)很關(guān)鍵的概念，教
新教師 2023年2期2023-09-19
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探索與實(shí)踐
質(zhì)的發(fā)展都以概念教學(xué)為基礎(chǔ)。本文指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要遵循概念教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力相結(jié)合、與日常生活相結(jié)合、與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)原則，通過“多重感知，建構(gòu)概念—簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，表述概念—靈活變通，鞏固概念—聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念”四個(gè)環(huán)節(jié)，彰顯數(shù)學(xué)概念課堂的魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?概念教學(xué)? ?三原則? ?四環(huán)節(jié)小學(xué)階段的學(xué)生以感性思維為主，理性思維較少，這就為抽象性、概括性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在教學(xué)完某一概念后，很大一部
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 高中歷史概念教學(xué)的三個(gè)著力點(diǎn)探究
務(wù)所在。歷史概念教學(xué)恰好成為落實(shí)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育重大突破口，其優(yōu)勢(shì)鮮明，成效顯著。所以在高中歷史教學(xué)中，教師必須要抓住歷史概念教學(xué)的三大著力點(diǎn)，探索歷史概念教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，選擇正確的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：高中歷史；概念教學(xué)；著力點(diǎn)；深度學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0131-06高中歷史教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生剖析歷史學(xué)科的核心概念及歷史學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過理
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探
等方面來(lái)說明概念教學(xué)的重要性。其次闡述忽視數(shù)學(xué)概念教學(xué)所產(chǎn)生的弊端以及尋找忽視的原因來(lái)說明數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，并提出在教學(xué)中如何重視“概念”。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；重要；弊端中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0088-04一、引言學(xué)生有沒有良好的數(shù)學(xué)思想，有沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天然大腦，如何提高孩子的數(shù)學(xué)思維能力，這些問題都應(yīng)從領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念入手。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的中介和載體，平時(shí)的教學(xué)
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 高中電場(chǎng)強(qiáng)度概念建構(gòu)的多重表征策略
；電場(chǎng)強(qiáng)度；概念教學(xué)；多重表征中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）8-0013-3物理概念是客觀物理現(xiàn)象和過程的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是進(jìn)行物理邏輯思維的基礎(chǔ)。物理學(xué)的框架就是由一個(gè)個(gè)物理概念所搭建，概念之間的聯(lián)系就是物理規(guī)律。有效的物理概念教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，建構(gòu)知識(shí)體系，形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念一直是高中物理的教學(xué)重難點(diǎn)，本文從多重表征的角度探討建立電場(chǎng)強(qiáng)度概念
物理教學(xué)探討 2023年8期2023-09-12
- 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)概念建構(gòu)
；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；概念教學(xué)；《人體內(nèi)的氣體交換》“人體內(nèi)的氣體交換”是蘇教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十章第四節(jié)中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有較多的概念，肺泡及組織細(xì)胞處的氣體交換過程微觀、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。實(shí)踐證明，即使教師在教學(xué)中結(jié)合動(dòng)畫、圖片反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生理解、掌握的效果也不是十分理想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它是指教師通過設(shè)計(jì)若干個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。教學(xué)中，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)能為學(xué)生提供具身體驗(yàn)和感悟的機(jī)
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-09
- 創(chuàng)設(shè)多種情境 助力概念教學(xué)
紹多種情境在概念教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活和比較情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，誘導(dǎo)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)表達(dá)和探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與模型探究、角色互換等方式實(shí)現(xiàn)概念構(gòu)建；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖，讓知識(shí)回歸生活，進(jìn)行概念遷移，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平到智慧技能的過渡。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；概念教學(xué)；智慧技能；高中生物“雙新”課改的不斷深入對(duì)概念教學(xué)提出了更高要求，即教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞大概念和重要概念展開，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 因“迷”而“思”：從迷思概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化策略
：小學(xué)科學(xué)；概念教學(xué)；迷思概念；科學(xué)概念概念教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，科學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方面之一，考查學(xué)生對(duì)13個(gè)核心概念、54個(gè)分支概念的掌握情況是主要的評(píng)價(jià)方式[1]。因此，對(duì)科學(xué)概念的重新關(guān)注，是近年來(lái)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究中的新風(fēng)向。有的學(xué)生看上去記住了概念的表述方式，但若是遇到他們不熟悉的情境，便立刻將科學(xué)概念拋諸腦后，本能地套用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象即為迷思概念。細(xì)究其原因，主要是因
黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06
- 高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的“育人”實(shí)踐
式.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)“育人”實(shí)踐，既利于深化學(xué)生概念認(rèn)識(shí)深度，逐步建構(gòu)完整概念模型，又能導(dǎo)向?qū)W生概念實(shí)踐，完成函數(shù)概念內(nèi)化感知，形成良好的學(xué)科思維素養(yǎng)，以滿足新課程學(xué)科“育人”增效的綜合訴求.文章將以“函數(shù)的概念和圖像”為例深入探究高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)“育人”實(shí)踐的有效路徑，以期能提升數(shù)學(xué)概念育人實(shí)踐的溫度、寬度與廣度.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)踐策略；函數(shù)概念及圖像中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-003
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
：思維導(dǎo)圖；概念教學(xué)；知識(shí)復(fù)習(xí)；高中生物中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0123-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：王繼變（1989.8-），女，山東省濟(jì)寧人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.思維導(dǎo)圖是一種以人腦思維習(xí)慣與思維方法為核心構(gòu)建起的邏輯思維圖形，是一種非常有效的教學(xué)輔助工具，可以應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，成為教師教學(xué)的有效助手.如果學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)習(xí)中用于問題
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 基于問題鏈的高中物理概念教學(xué)
詞］問題鏈；概念教學(xué)；瞬時(shí)速度［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）11-0053-04縱觀20余年的課程改革之旅，課標(biāo)的要求從世紀(jì)初的“雙基”變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”，教育的關(guān)注點(diǎn)愈發(fā)偏向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高。要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須通過概念教學(xué)剖析關(guān)鍵問題，展現(xiàn)核心知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能從更高的角度總攬知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維躍遷，轉(zhuǎn)學(xué)為研。本
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 關(guān)注過程 落實(shí)素養(yǎng)
摘? 要］ 概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用是不言而喻的，其是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體. 在概念教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于“三個(gè)理解”創(chuàng)設(shè)問題情境，以此誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性.［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；核心素養(yǎng)；問題情境在概念教學(xué)中，部分教師為了追求效率往往將概念直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，然后加上大量練習(xí)讓學(xué)生理解概念，這樣的概念教學(xué)難以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不利于學(xué)生理解概念的本質(zhì).
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 問題驅(qū)動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)措施分析
數(shù)學(xué)教育中，概念教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，它對(duì)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐起到了舉足輕重的作用。文章以問題驅(qū)動(dòng)的概念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)概念教育中的實(shí)際應(yīng)用方向和目前所面臨的問題進(jìn)行了全面的分析，并從三個(gè)方面對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀展開了分析，之后，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，使他們能夠熟練地掌握各種學(xué)習(xí)技巧，讓他們能夠在數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，最終養(yǎng)成探究、求新、求知等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；措施為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 應(yīng)用錯(cuò)誤樣例實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)
統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，大部分教師直接講解定義和例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念。如此做法忽視了辨析概念本質(zhì)特征，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。錯(cuò)誤樣例是學(xué)生辨析概念本質(zhì)特征的助力。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)概念，精心設(shè)計(jì)錯(cuò)誤樣例，并以課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)為立足點(diǎn)，靈活應(yīng)用錯(cuò)誤樣例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改正、解釋錯(cuò)誤，由此深刻地理解概念，同時(shí)發(fā)展質(zhì)疑能力、批判能力等，提高概念學(xué)習(xí)效率。鑒于此，文章重點(diǎn)論述了錯(cuò)誤樣例的價(jià)值、設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤樣
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 高中物理概念教學(xué)自主教學(xué)模式實(shí)施策略探究
念的中學(xué)物理概念教學(xué)課例研究》的研究成果，以現(xiàn)階段高中物理概念教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，闡述了自主教學(xué)模式的概念和作用，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，提出了適合高中物理課堂概念教學(xué)自主教學(xué)模式的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；自主探究；教學(xué)模式新課程改革帶來(lái)的巨大變化給高中物理教師帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念幾乎被拋棄，取而代之的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。教師必須面對(duì)一個(gè)更加開放和自主的課堂模式。根據(jù)新課標(biāo)，自主教學(xué)模式提高了學(xué)生的物理思維
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究
師要重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，將數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、幾何直觀等融入概念引入、概念形成、概念鞏固中，使學(xué)生在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；诖?，文章以概念引入、概念形成、概念鞏固三個(gè)教學(xué)階段為重點(diǎn)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；概念教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受到教師引導(dǎo)，體驗(yàn)多樣活動(dòng)，使用多種方法探究，掌握知識(shí)，發(fā)展技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得思想方法，由此形成的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 巧用例子，讓概念教學(xué)彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
摘 要］影響概念教學(xué)的因素有很多，例子的使用是其中不可忽視的一項(xiàng)。文章以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，說明在概念教學(xué)中如何巧用學(xué)生生成引入概念，以及利用有梯度的例子深化概念和搭配綜合性的例子應(yīng)用概念。［關(guān)鍵詞］概念教學(xué)；例子；倒數(shù)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）14-0063-03數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度直接影響著后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。近些年概念教學(xué)越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的研究者
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- 單元整體視域下的菱形概念教學(xué)
要］ 數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師基于單元整體視角，以大概念所蘊(yùn)含的思想和方法為驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，建立新概念的生成模型，為學(xué)生鋪設(shè)探究新概念的路徑；學(xué)生在有向開放的探究過程中生成概念，能培養(yǎng)高階思維，發(fā)展核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 三會(huì)思想；單元整體；概念教學(xué)；數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（D/2021/02/136），徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘三會(huì)思想統(tǒng)領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 關(guān)注概念形成過程，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)
平面向量”的概念教學(xué)為例，從“初步認(rèn)識(shí)概念”“剖析概念形成過程”“回歸教材查漏補(bǔ)缺”“課堂練習(xí)與小結(jié)”等方面展開教學(xué)，并針對(duì)概念教學(xué)從以下三方面談幾點(diǎn)思考：章起始課需從大局出發(fā)，概念本質(zhì)的概括是關(guān)鍵，要注重概念的自然生成.［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；向量；概念形成概念作為數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生掌握“四基與四能”的核心，是滲透數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)，也是實(shí)施準(zhǔn)確判斷與推理的前提. 然而，有些教師仍存在“重解題，輕概念”的教學(xué)行為，學(xué)生無(wú)法吃透概念的內(nèi)涵與外延，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 高中生物概念教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究
物教學(xué)活動(dòng)中概念教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)問題存在的原因進(jìn)行分析，并探究出解決策略，以解決高中生物概念教學(xué)在課堂活動(dòng)中存在的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展高中生物教學(xué)教育事業(yè)。關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；應(yīng)用探究概念是每一個(gè)教學(xué)科目的核心組成部分，在生物學(xué)中也是如此。但由于生物課堂中概念教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須創(chuàng)新教學(xué)方式使生物課程的概念學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生更清晰明了地認(rèn)識(shí)概念、通曉概念、掌握概念，使課堂變得生動(dòng)有趣，更順利地激發(fā)學(xué)
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 問題探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的滲透作用
義。高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)主要是為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)的基本概念、原理和方法。通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)的基本方法和思想，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文旨在探討問題探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，以及如何在教學(xué)中合理運(yùn)用該教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究，可以得出以下結(jié)論：?jiǎn)栴}探究教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力水平，但是該教學(xué)模式也存在著缺乏系統(tǒng)性、難度不均等問題，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)和評(píng)估。關(guān)鍵詞：高
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 支架式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用探討
式教學(xué)模式的概念教學(xué)應(yīng)用，旨在為我國(guó)素質(zhì)教育提供更廣闊的思路，能在教學(xué)發(fā)展中不斷為教學(xué)工作者的教學(xué)提供助力。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；應(yīng)用措施科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，而科技的創(chuàng)新與研究離不開人才的刻苦鉆研，因此需注重國(guó)家和民族的教育發(fā)展質(zhì)量，助力我國(guó)人才的培養(yǎng)需要配合先進(jìn)的教育。改革發(fā)展綱要明確指出要以科學(xué)技術(shù)作為民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而支架式教學(xué)模式則是在素質(zhì)教育理念下應(yīng)運(yùn)而生的全新型教育渠道，不僅尊重學(xué)生教育主體地位，也能根據(jù)
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 動(dòng)畫在初中物理概念教學(xué)中的作用
萬(wàn)東摘 要：概念教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在初中階段首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理，對(duì)一些抽象的物理概念難以理解，甚至是產(chǎn)生理解偏差。因此，在初中物理概念教學(xué)中需要改進(jìn)教學(xué)手段，攻克此類教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)畫有形象直觀、趣味生動(dòng)的特點(diǎn)，能很好地應(yīng)用到物理教學(xué)中。本文以初中物理“電流”概念教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及教學(xué)中常見的問題，設(shè)計(jì)了電流概念教學(xué)所需的主要?jiǎng)赢嫞η罄脛?dòng)畫化抽象為形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解電流概念，為初中物理概念教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：概念教
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2023年6期2023-07-21
- 基于“性狀分離比編程模擬實(shí)驗(yàn)”的高中生物學(xué)概念教學(xué)
為例，教師在概念教學(xué)中將課前家庭實(shí)驗(yàn)與課堂編程模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課前通過生活化實(shí)驗(yàn)初探感知概念，在課堂上模擬編程再探建構(gòu)概念，建立概念體系應(yīng)用概念。教師利用編程技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中試錯(cuò)，深刻理解孟德爾假說，使其在科學(xué)探究中實(shí)現(xiàn)了對(duì)基因分離概念的深度學(xué)習(xí)，提升了科學(xué)探究能力和分析歸納及建模的科學(xué)思維水平。關(guān)鍵詞：編程模擬實(shí)驗(yàn)；概念教學(xué)；分離定律；性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年7期2023-07-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：價(jià)值、問題與策略?
。部分教師在概念教學(xué)時(shí)存在表述不準(zhǔn)、階段不清、核心不對(duì)、過程不實(shí)等問題，為彰顯數(shù)學(xué)概念的育人價(jià)值，教學(xué)時(shí)應(yīng)厘清概念內(nèi)涵，精致概念建構(gòu)，激活概念應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，數(shù)學(xué)課程改革又一次站在新的起點(diǎn)?！皢卧w教學(xué)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等成為新的研究熱點(diǎn)，不過，在眾多熱點(diǎn)問題的背后，“概念教學(xué)”一直是教學(xué)研究的核心。一、概念教學(xué)的價(jià)值審視概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要組成部分，雖然關(guān)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年7期2023-07-12
- 基于問題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)
?要：地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課程理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過問題式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生掌握地理概念，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)?；诖?，文章對(duì)基于問題式學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)進(jìn)行了研究，主要包括：創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題；根據(jù)問題情境設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；運(yùn)用多種教學(xué)方法解決問題；通過評(píng)價(jià)反思促進(jìn)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中地理；問題式學(xué)習(xí)；概念教學(xué)課程改革背景下，地理教學(xué)既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生思
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 具身認(rèn)知視域下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效探索
成.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)圍繞具身認(rèn)知展開，有針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)者的生理體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的愉悅感，更容易激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；探索中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0026-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：盧闖（1984.6-），男，江蘇省淮安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究；楊興剛（1981.10-），男，河北省
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年6期2023-07-10
- “函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)
值”構(gòu)建本節(jié)概念教學(xué)課.關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；函數(shù)；極值；導(dǎo)數(shù)應(yīng)用一、教學(xué)內(nèi)容解析本節(jié)課選自人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（選修2—2）》（以下統(tǒng)稱“教材”）第一章“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”第三節(jié)“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”第二小節(jié)，主要內(nèi)容包括極值的概念和借助導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值，是繼函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)之后，再次應(yīng)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù). 同時(shí)，為利用導(dǎo)數(shù)研究可導(dǎo)函數(shù)的最值作好鋪墊. 綜觀本單元的教學(xué)內(nèi)容，研究路徑可以歸結(jié)為：導(dǎo)數(shù)的正負(fù)—函數(shù)的單調(diào)性—函數(shù)的極值—函數(shù)
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 基于微課的高中數(shù)學(xué)概念高效教學(xué)課堂的構(gòu)建
；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；高效課堂數(shù)學(xué)是高中階段的主要科目之一，在高考中占據(jù)著較大的分值比例，但是考慮到它的抽象性，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課是一個(gè)重要的途徑，幫助他們加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高.在微課教學(xué)模式下，教師可以將本課的重難點(diǎn)內(nèi)容整合成視頻、課件的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)概念、定理形成更加深刻的認(rèn)知.1 高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用微課的意義1.1 吸引學(xué)生的注意力伴隨年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在日益提高，尤其是高中階段的概念
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究
義.而在物理概念教學(xué)中融入情境教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢(shì)，根據(jù)物理學(xué)科以及學(xué)習(xí)理論的自身特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極采取現(xiàn)代化教育理念，才能將物理概念教學(xué)課堂更上一層樓.關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）02-0106-03初中物理教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識(shí)來(lái)自于生活，并且可以從生活中提煉相關(guān)物理問題.由于物理本身抽象性比較強(qiáng)，會(huì)
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想
義，從在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透建模思想、創(chuàng)設(shè)建模背景情境、開展項(xiàng)目化建模探究活動(dòng)、加強(qiáng)模型檢驗(yàn)和修改四個(gè)方面，論述在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模思想的策略，以供相關(guān)教育人士參考。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；建模思想；高等數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0006-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.002數(shù)學(xué)建模以實(shí)際問題為依據(jù)建
學(xué)周刊 2023年20期2023-06-26
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略
習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究，在研究過程中以學(xué)生為本，以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，沿著“概念引入—概念建立—概念鞏固”的路徑，應(yīng)用適宜的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，逐步探究，理解、掌握、運(yùn)用概念，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)概念學(xué)習(xí)效果。鑒于此，文章將以概念教學(xué)路徑為重點(diǎn)，詳細(xì)論述指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；概念教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- APOS理論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
POS理論；概念教學(xué)；轉(zhuǎn)化機(jī)制；圖式*本文系喻平教授團(tuán)隊(duì)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究及其教學(xué)啟示”（中學(xué)）系列文章之十六。APOS理論是美國(guó)學(xué)者杜賓斯基等基于皮亞杰的“反思抽象”觀點(diǎn)提出的一種建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。他們認(rèn)為，人們透過心智結(jié)構(gòu)使學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生意義，而教學(xué)的目的就在于幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)男闹墙Y(jié)構(gòu)。再讀APOS理論，可以看到它對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)價(jià)值。一、 APOS理論概述APOS理論主要涉及四個(gè)概念：操作（Action）、過程（Process）
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-24
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)“三部曲”
：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；歐氏幾何對(duì)學(xué)生來(lái)說，“命題與證明”的學(xué)習(xí)是第一次接觸演繹推理，了解公理體系，這能為高中集合這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，具有承前啟后的作用。要想打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須奏響“三部曲”，從課前的深入備課、課中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課后的及時(shí)反思著手。筆者借“命題、公理、定理”一課的教學(xué)實(shí)踐契機(jī)，談?wù)勅绾未蛟斐踔袛?shù)學(xué)高效課堂。一、序曲：備課要“深”（一）理解概念教學(xué)及其相關(guān)知識(shí)教師要檢索文獻(xiàn)，爭(zhēng)取從較高的角度理解“概念教學(xué)”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，筆者對(duì)以下
知識(shí)窗·教師版 2023年2期2023-06-21
- 聚焦“關(guān)鍵點(diǎn)”，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
【摘 要】在概念教學(xué)中，教師應(yīng)把握概念本質(zhì)，剝絲抽繭，聚焦知識(shí)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷概念形成的全過程，不斷重組、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深刻理解概念內(nèi)涵，促進(jìn)思維生長(zhǎng)。讓學(xué)生既見“樹木”又見“森林”，這樣的課堂才有活力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才更有意義。【關(guān)鍵詞】概念教學(xué) “關(guān)鍵點(diǎn)” 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義”具有抽象性、多維度和多元化的特點(diǎn)，是小學(xué)階段分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。蘇教版數(shù)學(xué)教材在三年級(jí)“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)上，五年級(jí)下冊(cè)又安排了“分?jǐn)?shù)的意義”的內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- APOS理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)
一. 目前，概念教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，弱化了學(xué)生推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念的過程，忽略了學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，切斷了學(xué)生延伸數(shù)學(xué)概念，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念背后的數(shù)學(xué)思想和方法. 針對(duì)以上概念教學(xué)的弊端，文章基于APOS理論，研究如何有效幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，并提出了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略.［關(guān)鍵詞］ APOS理論；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，核心概念和基本思想教學(xué)要貫
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)展開深入探究，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提出幾項(xiàng)有效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)踐策略小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式有很多，教師在采取相應(yīng)的教學(xué)措施時(shí)，要充分考慮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)概念學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師可以利用貼近生活的案例進(jìn)行解析，同時(shí)教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的探究情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好地理解概念
文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11
- 基于科學(xué)思維視角的高中物理概念教學(xué)
師要充分重視概念教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中融合科學(xué)思維，讓學(xué)生明確物理概念的具體形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.【關(guān)鍵詞】 科學(xué)思維；高中物理；概念教學(xué)高中階段的物理是一門非常有難度的課程，但是作為理工領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，物理對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升都是非常有幫助的.隨著新高考物理改革的全面推行，物理高考的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的變化，對(duì)于高中物理基礎(chǔ)概念延伸的考察比重增加.鑒于此，教師需要在教學(xué)策略和復(fù)習(xí)策略上進(jìn)
數(shù)理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 問題驅(qū)動(dòng) 促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的生成
；問題驅(qū)動(dòng)；概念教學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0023-03隨著素質(zhì)教育的深入開展，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)技能、創(chuàng)造精神的培養(yǎng).數(shù)學(xué)概念的抽象性是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，通過引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用問題來(lái)逐漸拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從問題探究中深度參與數(shù)學(xué)概念的交流、討論與合作，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- “學(xué)歷案”提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探析
【摘? 要】概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)概念的習(xí)得是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成與發(fā)展的重要途徑之一。由于概念教學(xué)有抽象性，教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注“搬運(yùn)”教材，而忽略在這過程中學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的培養(yǎng)，使概念教學(xué)不能深入有效。巧用學(xué)歷案可提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，變革陳舊教學(xué)形式；任務(wù)凸顯學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)解放數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生高階思維?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)歷案；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)“數(shù)學(xué)概念”貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，并占據(jù)重要地位，數(shù)
文理導(dǎo)航 2023年21期2023-06-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的常見問題及對(duì)策
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的常見問題，提出概念教學(xué)應(yīng)遵循逐步體驗(yàn)原則和個(gè)體認(rèn)知差異原則，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過程，并從營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)經(jīng)歷概念形成的過程、促進(jìn)形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思考、重視自主領(lǐng)悟等方面不斷改進(jìn)概念教學(xué)的過程，提高概念教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 常見問題 改進(jìn)策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0090-03數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 指向科學(xué)思維培養(yǎng)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)
力。關(guān)鍵詞 概念教學(xué) 模擬探究 生物進(jìn)化 科學(xué)思維中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 （以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出： “學(xué)生通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力?！鄙飳W(xué)教學(xué)不僅要注重學(xué)生習(xí)得生物學(xué)基本概念，還應(yīng)注重學(xué)生習(xí)得概念的方式和過程。教師在教學(xué)中應(yīng)避免生硬地直接灌輸概念，而要通過事實(shí)與證據(jù)的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、建模、歸納和演繹，主動(dòng)建構(gòu)生物學(xué)概念，
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 立足“啟潤(rùn)課堂”，用“核心問題”引領(lǐng)概念教學(xué)
；核心問題；概念教學(xué)所謂“啟潤(rùn)”，是指“啟智潤(rùn)心”；所謂“啟潤(rùn)課堂”，是指“教師通過啟迪、啟發(fā)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，進(jìn)而豐盈學(xué)生精神、潤(rùn)澤學(xué)生的心靈、生命等”。立足于“啟潤(rùn)課堂”視野，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)要精心研發(fā)相關(guān)的數(shù)學(xué)核心問題，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生的概念教學(xué)。借助于核心問題引領(lǐng)學(xué)生的概念教學(xué)，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的概念理解，導(dǎo)引學(xué)生的概念應(yīng)用。一、啟潤(rùn)情境：促進(jìn)學(xué)生的概念理解所謂“啟潤(rùn)情境”，是指“一種啟迪智慧、潤(rùn)澤心靈、潤(rùn)澤生命的情
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)視角下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究
析與改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了重要的視角。文章在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上對(duì)原學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)分析框架進(jìn)行了改進(jìn)，利用改進(jìn)后的框架對(duì)三節(jié)同課異構(gòu)課的轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行分析，并從學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的角度提出教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；概念教學(xué)；課堂教學(xué)；函數(shù)概念【作者簡(jiǎn)介】張文宇，渤海大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、課程教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)研究；常海斌，渤海大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究；陳霖，渤海大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事數(shù)學(xué)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 解構(gòu)概念教學(xué) 關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展
位一線教師的概念教學(xué)，并基于發(fā)展核心素養(yǎng)的角度提出了對(duì)絕對(duì)值的教學(xué)思考?！娟P(guān)鍵詞】絕對(duì)值；概念教學(xué)；同課異構(gòu)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】黃賢明，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究；袁琴琴，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究。一、引言核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界關(guān)注的重點(diǎn)，它是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的堅(jiān)實(shí)向?qū)?。隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)三大構(gòu)成，
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探
學(xué)的核心. 概念教學(xué)是滲透數(shù)學(xué)思想，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵. 重視概念教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待世界，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和思維表達(dá)和思考生活. 文章以概念形成的一般過程為出發(fā)點(diǎn)，從問題驅(qū)動(dòng)，孕育新知；歸納類比，形成概念；挖掘內(nèi)涵，深化概念三方面具體談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的措施.［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；概念教學(xué)；問題驅(qū)動(dòng)概念是數(shù)學(xué)中最基本的抽象，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的基礎(chǔ). 新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所提出的要素是
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年1期2023-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的初中生物概念教學(xué)策略探究
師首先要做好概念教學(xué)工作，通過概念教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在觀察、分析及探索中掌握生物學(xué)概念，了解生物學(xué)概念背后所蘊(yùn)含的學(xué)科規(guī)律與基本原理，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；初中生物；概念教學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。[1]初中生物課程中包含著諸多生物學(xué)概念，這些概念是學(xué)生必須要理解和掌握的重要內(nèi)容。因此，概念教學(xué)是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在開展
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略思考
周恩超摘要：概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著舉足輕重的作用。了解和分析基本概念有助于學(xué)生更好地理解本課程的基本原理，逐步突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而運(yùn)用概念來(lái)解釋現(xiàn)象、分析問題、闡明觀點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高水平學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有著重要影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注概念教學(xué)的有效性，并通過多種形式讓學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)，從而能夠
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 對(duì)電解質(zhì)概念教學(xué)若干問題的思考
基于在電解質(zhì)概念教學(xué)課后學(xué)生暴露出的四類典型問題，提出五個(gè)優(yōu)化教學(xué)的策略：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織，突出溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的證據(jù)功能，通過科學(xué)史強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電離與導(dǎo)電關(guān)系的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)電解質(zhì)在日常生活中的無(wú)處不在，彰顯離子視角分析溶液?jiǎn)栴}的重要性。關(guān)鍵詞： 電解質(zhì)； 概念教學(xué)； 核心素養(yǎng); 高中化學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）04-0028-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 電解質(zhì)作為極其重要的一類化合物，涵蓋了化學(xué)課程中的元素性質(zhì)、反
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 深度學(xué)習(xí)下的“二面角”概念教學(xué)策略
高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；二面角問題提出隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，為落實(shí)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，教育勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式上發(fā)生變革. 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力. 而深度學(xué)習(xí)的提出，被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成和全面發(fā)展的重要途徑之一［1］. 數(shù)學(xué)作為思維的科學(xué)，結(jié)合學(xué)科特性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)符號(hào)的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- “生活味”與“數(shù)學(xué)味”相得益彰
要］ 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師需要做到“生活味”與“數(shù)學(xué)味”相得益彰，才能提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。研究者結(jié)合具體案例，提出提升概念教學(xué)有效性的策略：概念引入，創(chuàng)設(shè)凸顯“生活味”的問題情境；概念建立，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；概念鞏固，回歸生活，領(lǐng)悟概念本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；生活味；數(shù)學(xué)味；有效性新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂致力于設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理和討論的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效、更有意義。在這一全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師需要不
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年3期2023-04-14
- 基于學(xué)科觀念和學(xué)科理解的概念教學(xué)
用。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；學(xué)科觀念；學(xué)科理解文章編號(hào)：1008-0546（2023）07-0064-05 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.012一、問題的提出在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，形成了很多獨(dú)特的、具有學(xué)科特點(diǎn)的概念，這些概念既是探尋物質(zhì)及物質(zhì)變化規(guī)律的重要工具，也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展、啟迪學(xué)生化學(xué)思維的“金鑰匙”。 “溶解度”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的重要概念，對(duì)“溶解度”的
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 拾“階”而上,教學(xué)物理概念
；學(xué)習(xí)進(jìn)階；概念教學(xué)；核心素養(yǎng)*本文系廣東教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃教育科研重點(diǎn)課題“基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（編號(hào)：GDESH14002）的階段性研究成果。學(xué)習(xí)進(jìn)階是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遵循的連貫、深入思維路徑的描述，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遵循的連貫、典型學(xué)習(xí)路徑的描述。［1］而要促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，首先要明確什么是“階”?！半A”是學(xué)生認(rèn)知過程中的各個(gè)“腳踏點(diǎn)”，正是一個(gè)個(gè)連續(xù)的“階”將學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)連接起來(lái)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們可以確立這樣的五“階
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-04-11