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      高校體育與大學(xué)生心理健康互動(dòng)研究

      2017-06-15 23:08李仕洋
      科教導(dǎo)刊·電子版 2017年10期
      關(guān)鍵詞:高校體育心理健康

      李仕洋

      摘 要 高校體育與大學(xué)生心理健康關(guān)系密切,如何在高校體育中融入心理健康教育,促進(jìn)體育與心理健康教育效益互動(dòng),既是高校心理健康教育的一個(gè)研究課題,也是學(xué)校體育工作者亟待研究與解決的問(wèn)題。本研究在探討大學(xué)生心理健康水平與其體質(zhì)、鍛煉行為和身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系基礎(chǔ)上,遵循“面向全體大學(xué)生,以素質(zhì)教育為理念,發(fā)揮高校體育與心理健康教育資源優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì),提高心理健康水平,促進(jìn)身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的總體指導(dǎo)思想,從理論依據(jù)、基本原則和目標(biāo)以及模式基本結(jié)構(gòu)幾方面,探討和設(shè)計(jì)高校體育與大學(xué)生心理健康互動(dòng)模式。

      關(guān)鍵詞 高校體育 心理健康 互動(dòng)研究

      中圖分類號(hào):G447 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      1高校體育和大學(xué)生心理健康互動(dòng)研究的理論依據(jù)

      1.1以全面發(fā)展的教育方針為依據(jù)

      高校體育和心理健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分,它們與整個(gè)高等教育構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系、互相貫通的大體系。“全面發(fā)展”是黨與國(guó)家的教育方針對(duì)高等教育工作的基本要求,也是十八大精神的重要體現(xiàn)?!暗隆?、“智”、“體”、“美”是“全面發(fā)展”的主要內(nèi)容,其中體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ),心理健康是全面發(fā)展教育的保證。高校體育在教育目標(biāo)、教育功能上和心理健康教育有某些交叉重疊之處,心理健康教育是體育增進(jìn)大學(xué)生健康的重要內(nèi)容,而體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握必須依賴良好心理素質(zhì)的形成。因此,開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育可以為高校體育工作的實(shí)施與發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ),體育教學(xué)效益的提高能有效地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展。

      1.2以大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)

      遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,是高校體育和大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的基本前提。大學(xué)生的心理發(fā)展依賴于身體各方面的發(fā)展,生理上的發(fā)展為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。大學(xué)生處于青年中期,他們的生理已經(jīng)基本趨于成熟,但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定,許多心理素質(zhì)還在建構(gòu)之中。因此,大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到這樣或那樣的困擾和矛盾,會(huì)形成各種各樣的心理問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往是發(fā)展性的,是成長(zhǎng)中不可避免的矛盾,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。

      1.3以社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)

      培養(yǎng)高素質(zhì)人才是時(shí)代和社會(huì)對(duì)高校教育提出的根本任務(wù),具備良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求更高了,如社會(huì)對(duì)大學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、自主精神、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力,社會(huì)責(zé)任感、使命感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)等提出了更高的要求,這些素質(zhì)大部分是屬于心理素質(zhì)范疇的。只有心理健康的大學(xué)生,才能擁有良好的智力條件、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和穩(wěn)定的情感,才能正確對(duì)待暫時(shí)的失敗和挫折,排除各種干擾,有效地投入學(xué)習(xí),并促進(jìn)自我全面發(fā)展,從而成為真正意義上的社會(huì)所需的人才。

      2高校體育和大學(xué)生心理健康互動(dòng)模式的基本建構(gòu)

      充分挖掘高校體育教育資源,深入開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育,既需要有關(guān)職能部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃,組織協(xié)調(diào),又需要各部門(mén)、各方面明確分工,密切配合;既需要相關(guān)專業(yè)教師相互交流與溝通,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又需要多方面的配合和支持,形成合力。建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的互動(dòng)模式是促進(jìn)高校體育和大學(xué)生心理健康教育效益互動(dòng)的基礎(chǔ)保障?;谡{(diào)查研究和專家訪談結(jié)果,筆者認(rèn)為目前要促進(jìn)高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng),應(yīng)著力建立健全以下三大系統(tǒng)。

      2.1建立立體化的組織領(lǐng)導(dǎo)體系

      高校體育和大學(xué)生心理健康教育要實(shí)現(xiàn)效益互動(dòng),必須要建立一個(gè)立體化、多元化組合的工作管理體系,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),從不同層面、角度、渠道開(kāi)展工作。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng),成員由學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部、后勤集團(tuán)和各院系等有關(guān)方面負(fù)責(zé)人組成,領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校心理健康教育工作。

      2.2促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高的互動(dòng)機(jī)制

      高校體育與大學(xué)生心理健康教育能否實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),很大程度上取決于實(shí)施體育教育和心理健康教育的教師隊(duì)伍的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),但目前心理健康教育和高校體育師資隊(duì)伍的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢(shì)要求,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需要。為此,必須從提高教育者自身的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面來(lái)加強(qiáng)心理健康教育和高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。在提高教育者自身心理素質(zhì)方面,主要通過(guò)兩條途徑;第一,通過(guò)教育者自身的努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)水平和心理健康水平;第二,在心理健康教育中心的組織協(xié)調(diào)下,強(qiáng)化心理健康教育專(兼)職教師和體育教師間的交流和互動(dòng),通過(guò)教育者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高心理素養(yǎng)。在提高教育者業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,主要采取以下辦法:第一,定期培訓(xùn)與考核。第二,加強(qiáng)教研活動(dòng)。第三,合理配置師資。

      2.3提高教學(xué)效益的運(yùn)作體系

      大學(xué)生心理健康狀況信息的收集與反饋。首先,制定科學(xué)的大學(xué)生心理健康普查方案,積極開(kāi)展心理健康普查工作。新生一入學(xué),全面開(kāi)展心理健康普查工作,為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案,對(duì)測(cè)查中發(fā)現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,要加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo),提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢和干預(yù)治療的及時(shí)性和有效性。第二,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況信息的收集。除通過(guò)心理普查這條渠道收集大學(xué)生心理健康信息外,任課教師和管理人員在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中,如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題或出現(xiàn)集體性的心理變化趨向,及時(shí)將信息傳遞給心理健康教育中心,由專人對(duì)信息進(jìn)行歸類、分析、處理和存檔;第三,建立順暢、有序、嚴(yán)格的心理健康信息反饋機(jī)制。心理障礙問(wèn)題涉及大學(xué)生隱私,因此,在反饋心理健康信息時(shí)應(yīng)做到傳遞有序,范圍適度。具體來(lái)說(shuō),共性的心理健康狀況信息應(yīng)及時(shí)傳遞給教育者和管理者,個(gè)別嚴(yán)重心理障礙者信息反饋給心理咨詢、治療中心和直接管理人員。

      高校體育與心理健康教育互動(dòng)的渠道選擇。第一,重視高校體育與心理健康課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用。在深化體育教學(xué)內(nèi)容改革,豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)課堂教學(xué)普及心理健康知識(shí),傳授心理調(diào)適方法,使大學(xué)生了解并體會(huì)心理問(wèn)題產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過(guò)程,幫助大學(xué)生消除心理疑惑,提高心理健康水平,從根本上預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。第二,充分發(fā)揮課外體育、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和非心理健康教育課堂的作用。根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段所普遍存在的心理問(wèn)題,適時(shí)舉辦群體活動(dòng),組織多形式的講座和報(bào)告,幫助學(xué)生解疑釋惑,如新生心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在盡快適應(yīng)新環(huán)境和人際交往問(wèn)題,完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容上;二、三年級(jí)學(xué)生應(yīng)主要幫助他們解決專業(yè)思想問(wèn)題和人格發(fā)展等方面的困惑;畢業(yè)生的教育內(nèi)容主要是就業(yè)心理調(diào)適和職業(yè)生涯教育。第三,營(yíng)造文明健康的校園體育文化氛圍。校園體育文化是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象,健康、積極、向上的校園體育文化氛圍會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì),促進(jìn)體育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。高校要利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、校報(bào)、櫥窗等宣傳媒體,宣傳體育知識(shí),普及心理健康知識(shí);第四,積極培育和扶持大學(xué)生群體社團(tuán),以大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體,開(kāi)展各種豐富多彩的文體活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng),使大學(xué)生的心理健康教育和高校體育范圍不再囿于傳統(tǒng)模式。

      3結(jié)論

      高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)模式的建構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)圍繞組織領(lǐng)導(dǎo)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和互動(dòng)運(yùn)作體系三大系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。首先,學(xué)校成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),下設(shè)大學(xué)生心理健康教育中心,指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作的開(kāi)展和實(shí)施;其次,從提高教育者自身的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);第三,尋找高校體育與心理健康的有效結(jié)合點(diǎn),全方位地開(kāi)展心理健康教育。

      基金項(xiàng)目:2015年度山東工商學(xué)院學(xué)生教育管理專項(xiàng)(項(xiàng)目編號(hào):2015XSZX025);2017年山東工商學(xué)院共青團(tuán)工作專項(xiàng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 邱遠(yuǎn).大學(xué)生體育鍛煉與心理健康關(guān)系的初步研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5):1637-1639.

      [2] 陳小蓉.大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究與實(shí)踐[M].學(xué)校體育科學(xué),遼寧:遼寧大學(xué)出版社,1996(1):92-95.

      [3] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002:67-82.

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