閆學(xué)陽

摘要：學(xué)習(xí)障礙作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的語言、說話、閱讀和社會(huì)交往方面的發(fā)育障礙，雖目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的、明確的字詞自定。但是，普遍都認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙是阻礙學(xué)生健康發(fā)展、提升學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的主要原因。而專科學(xué)生作為我國素質(zhì)教育的重要組織成員，其本身比本科學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)問題就更多，其所面臨的學(xué)習(xí)障礙也就更多。

關(guān)鍵詞：?？茖W(xué)生 學(xué)習(xí)障礙 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

數(shù)學(xué)作為專業(yè)教育課程中的重要課程之一，其對(duì)?？茖W(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，其對(duì)提升學(xué)生計(jì)算能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐操作能力具有非常大的推動(dòng)意義。但是，目前我國專科教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著教學(xué)氛圍差、教學(xué)效益低等難題，學(xué)生在專科數(shù)學(xué)教育中遇到的學(xué)習(xí)障礙則就更大了。因此，為了能提高專科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，降低?？茢?shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，本文將對(duì)?？茢?shù)學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙實(shí)施有效性教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究。

一、學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)形式

學(xué)習(xí)障礙，又稱LD，是1963年新出的一個(gè)名詞。直到今天，關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的釋義以及有關(guān)術(shù)語已經(jīng)達(dá)到九十多種。我國從20世紀(jì)80年代以來也逐漸出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究。目前，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙就是指的是學(xué)生“學(xué)習(xí)困難”、“學(xué)習(xí)無能”。但是，很多學(xué)者都認(rèn)為，學(xué)生障礙不僅僅涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，還應(yīng)該包括學(xué)生在語言、說話、閱讀和社會(huì)交往方面遇到的發(fā)育障礙。

經(jīng)過學(xué)者的研究所知，目前我國學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)主要有：注意力不集中（缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感，做事懶惰、拖沓，易受其他事物的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳）、缺乏學(xué)習(xí)興趣（對(duì)教師、學(xué)習(xí)事物缺乏熱烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的范圍也比較的狹窄、學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺，學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定、持久）、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較的膚淺，具有很大的不穩(wěn)定性，缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)來基于學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力）、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳（學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自律性和自制性）、自我評(píng)價(jià)差（遇到問題容易焦慮，容易感到挫折）

二、?？粕纬蓪W(xué)習(xí)障礙的成因

（一）數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課程不一樣，其具有自己獨(dú)特的屬性。數(shù)學(xué)教育需要學(xué)生具備一定的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，以及一定的邏輯能力和分析能力。在學(xué)習(xí)過程中還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)行為必須要具有精準(zhǔn)性和嚴(yán)密性。正由于數(shù)學(xué)本身具有的學(xué)習(xí)特性，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就提不起學(xué)習(xí)興趣了。特別是專科學(xué)生，大部分的?？茖W(xué)生正是由于文化成績(jī)達(dá)不到本科水平才就讀的?？茖W(xué)院，其文化水平本就不高，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力就更差了。

（二）教育環(huán)境因素

正是由于?？茖W(xué)生的教育特性，在大眾眼中的印象不是特別好， 大眾的關(guān)注焦點(diǎn)也集中在本科學(xué)生之上。因此，很多?？茖W(xué)生存在一種自卑的心理，認(rèn)為自己就是大家所謂的差生。宏觀環(huán)境的影響讓?？粕南麡O情緒蔓延的更加泛濫了。另外，由于很多?？圃盒５慕逃Y源跟不上本科院校的投入，教師對(duì)?？茖W(xué)生的教學(xué)也沒有因材施教，缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在這樣的情況下，?？茢?shù)學(xué)的教學(xué)效果就更差了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就更低了。

三、基于?？粕鷮W(xué)習(xí)障礙提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的可行途徑

（一）幫助?？粕鷺淞⒄_的學(xué)習(xí)觀念

受我國傳統(tǒng)教育體制的影響，我國的考試體制仍采用的是分?jǐn)?shù)指標(biāo)，以此來衡量學(xué)生的的好壞。也就是因?yàn)檫@樣，專科學(xué)生成為了大眾嚴(yán)重的差生。實(shí)際上，這是對(duì)?？茖W(xué)生的一種偏見，成績(jī)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于?？圃盒Ｖ袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的教育，應(yīng)該要改變這種錯(cuò)誤思想。積極提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有人都是天才，通過后天的努力可以讓自己縮短與本科生之間的差距，甚至是超過。以此幫助幫助?？粕鷺淞⒎e極、正確的學(xué)習(xí)觀念，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

受數(shù)學(xué)專業(yè)本質(zhì)特征的影響，很多?？茖W(xué)生，甚至是更高等學(xué)生都是畏懼的。恐懼?jǐn)?shù)學(xué)逐漸成為中國學(xué)生的教育習(xí)慣。因此，?？茢?shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，首先就應(yīng)該改變學(xué)生這種畏難情緒、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，以此打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

（二）實(shí)施差異性的教學(xué)方式

?？平處熓紫染捅匾姓J(rèn)專科學(xué)生的不足之處、認(rèn)識(shí)到?？粕∪醯臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到?？粕膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。并摸清楚每位學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)方案，重塑?？茖W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，由于?？茢?shù)學(xué)課中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)熱情較低、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生都對(duì)專科數(shù)學(xué)知識(shí)聽不懂也看不懂。因此，面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師應(yīng)該多使用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生之間的差異性來實(shí)施具體的教學(xué)方案。

（三）建立創(chuàng)新型的成績(jī)?cè)u(píng)估模式

分?jǐn)?shù)作為直接體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)方式。可見，對(duì)學(xué)生實(shí)行新型的成績(jī)?cè)u(píng)估模式，依據(jù)自己所授學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定新型的成績(jī)?cè)u(píng)估方式，不僅局限于數(shù)學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)，還可以囊括?？粕鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種能力，比如：做題能力、獨(dú)立思考能力以及計(jì)算水平和細(xì)心程度等等。依據(jù)不同的評(píng)估項(xiàng)目對(duì)?？茖W(xué)生進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”的教學(xué)方案，以此提升專科學(xué)生數(shù)學(xué)教育的全面能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國?？茢?shù)學(xué)教育的教學(xué)水平仍有待提升，?？茢?shù)學(xué)教育中存在的教學(xué)問題也不是一朝一夕能解決的。因此，教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，以學(xué)生為教學(xué)中心，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新新型的教學(xué)方式和考核方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，進(jìn)而達(dá)到提升?？茢?shù)學(xué)教學(xué)水平的目的，推動(dòng)我國?？平逃陌l(fā)展。

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（作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）