摘要：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用對(duì)課程改革有重大意義。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，從課前知識(shí)自學(xué)，課內(nèi)知識(shí)吸收內(nèi)化和課后知識(shí)應(yīng)用三個(gè)方面設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作精神。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；企業(yè)戰(zhàn)略管理；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.082

0引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，如何在教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將其和教書(shū)育人有效地融合在一起，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是高等教育新的研究?jī)?nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”模式是將信息化融入教學(xué)中的一種有效方式。它是指教師在課前布置給學(xué)生視頻、音頻以及電子材料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前自學(xué)后在課堂上與老師通過(guò)作業(yè)答疑、練習(xí)以及研討等活動(dòng)掌握知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，老師的責(zé)任不再是講授知識(shí)，而是去理解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生也不再單純地通過(guò)課程講授掌握知識(shí)，而是通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

1翻轉(zhuǎn)課堂模式在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)應(yīng)用的意義

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是經(jīng)管類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握戰(zhàn)略管理的基本原理與方法，了解戰(zhàn)略管理的實(shí)質(zhì)，能夠從事基本的戰(zhàn)略管理工作。從理論上講，大量學(xué)者對(duì)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了研究和總結(jié)，形成了豐富的理論成果。但是對(duì)信息技術(shù)在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中的應(yīng)用研究較少，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用，將信息化引入該研究領(lǐng)域，豐富《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課堂教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)涵。

在實(shí)踐層面，經(jīng)過(guò)多年課程改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法都有了很大的進(jìn)步，但是，信息化技術(shù)在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中使用的還只是停留在表面上，效果不盡人意，并沒(méi)有真正的融入課堂教學(xué)中。信息化環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和合作精神。同時(shí)可以促使教師不斷地探索和改進(jìn)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)方法，提高了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。將對(duì)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程改革有重大意義，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用情況如下。

2.1《企業(yè)戰(zhàn)略管理》“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”包括授課目的、重點(diǎn)難點(diǎn)以及具體內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容在課前通過(guò)電腦和手機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的討論和分析。教師需要對(duì)大綱、教材和參考資料進(jìn)行認(rèn)真的分析，在對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平非常清楚的基礎(chǔ)上，理清《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)和核心

教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三個(gè)方面完成翻轉(zhuǎn)課堂，即課前知識(shí)自學(xué)，課內(nèi)知識(shí)吸收內(nèi)化，課后知識(shí)應(yīng)用。第一階段課前知識(shí)自學(xué)是最關(guān)鍵的階段，教師在教學(xué)中選取不同的有代表性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作微視頻設(shè)計(jì)，錄制要學(xué)習(xí)的理論教學(xué)視頻，或者提供網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)家錄制好的微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，將所有材料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立分析學(xué)習(xí)任務(wù)單中布置的問(wèn)題，然后線上線下學(xué)習(xí)小組（4-6人）討論，最后達(dá)成小組觀點(diǎn)，并且可以在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)向教師反饋學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)。第二階段課內(nèi)知識(shí)吸收內(nèi)化，主要是學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用理論討論問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。第三階段是課后知識(shí)應(yīng)用，主要使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)小組以3萬(wàn)元啟動(dòng)資金，創(chuàng)立經(jīng)營(yíng)的公司，運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)撰寫(xiě)發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略策劃書(shū)，幫助學(xué)生理解和掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)和工具，同時(shí)有利于形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

以企業(yè)戰(zhàn)略管理中的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論為例，做翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一階段課前知識(shí)自學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，確定重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論，理解低成本戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生知識(shí)思考力與整合、探索能力。學(xué)習(xí)方法：案例分析法和比較分析法。問(wèn)題設(shè)計(jì)：邁克爾·波特認(rèn)為：企業(yè)在成本領(lǐng)先戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略中只能選擇一種競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，否則就會(huì)處于被“夾在中間”的尷尬地位。但是目前很多成功的公司，例如案例中的蘋(píng)果公司都在同時(shí)使用兩種戰(zhàn)略，請(qǐng)思考成本領(lǐng)先戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略之間的關(guān)系？學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下載蘋(píng)果公司競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略案例，參閱教師提供相關(guān)視頻和文本資料，了解問(wèn)題產(chǎn)生的背景，仔細(xì)閱讀案例，確定主要問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)用相關(guān)理論綜合分析得出建議方案，學(xué)習(xí)小組集中談?wù)?，通過(guò)交互協(xié)作共同解決問(wèn)題，確定方案。

第二階段課內(nèi)知識(shí)吸收內(nèi)化，教師請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，然后教師組織同學(xué)們對(duì)每組的解決方案進(jìn)行自由討論，并由學(xué)生做總結(jié)發(fā)言，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂上互動(dòng)和積極討論可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更好地吸收知識(shí)，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三階段課后知識(shí)應(yīng)用，要求學(xué)生運(yùn)用理論對(duì)創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。要求：作為公司的管理者，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)公司的遠(yuǎn)景和目標(biāo)，請(qǐng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論設(shè)計(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方案。理論與實(shí)踐相結(jié)合的課后任務(wù)有助于幫助學(xué)生將所學(xué)管理知識(shí)進(jìn)行全面的應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中的實(shí)踐教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）學(xué)生普遍反映翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高了他們解決實(shí)際戰(zhàn)略管理問(wèn)題的能力，加深了他們對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理理論知識(shí)的理解。課前的自學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求比較高，通過(guò)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，保證學(xué)生運(yùn)用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題在課堂上談?wù)摚沟脤W(xué)生能夠更深入、更透徹的理解管理學(xué)理論和方法，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了明顯提高。

（2）課堂教學(xué)方法多元化。學(xué)生反映翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，在課堂上更多地使用討論、啟發(fā)、角色模擬、案例分析等多種方式，課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性有了很大提高，優(yōu)化了課堂質(zhì)量。另外，通過(guò)完成企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)效果有所提升。學(xué)生普遍反映翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用，學(xué)習(xí)小組提交的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略策劃書(shū)達(dá)到了預(yù)期效果，能夠?qū)W以致用，學(xué)生考試成績(jī)比上一年提高了15%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度是93%，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂模式在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和使用，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。

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