李麗萍+宋海俠+鞏艷芬+王怡

摘 要：企業(yè)戰(zhàn)略管理是推動(dòng)企業(yè)壯大和發(fā)展的重要手段，但是在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中仍然存在一些問題。在闡釋《企業(yè)戰(zhàn)略管理》在工商管理專業(yè)教學(xué)中的作用和地位的基礎(chǔ)上，著重分析了《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)存在的四方面問題：課程體系缺乏本土特色，課程教學(xué)方式單一，課程教學(xué)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。提出解決對(duì)策如下：優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容；豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)途徑；實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以此來不斷完善《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》；教學(xué)；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）11-0225-02

在日趨激烈的市場競爭環(huán)境中，企業(yè)的發(fā)展受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的沖擊，很多外來因素對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成了威脅，給它們的生存帶來了挑戰(zhàn)。在這樣的國際國內(nèi)背景下，企業(yè)需要培養(yǎng)出具有戰(zhàn)略性思維的人才。戰(zhàn)略性人才可以總結(jié)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，了解市場運(yùn)行規(guī)則，對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營管理，提高企業(yè)在激烈的市場競爭中的競爭力[1]。

一、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的地位和作用

1.《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的地位

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程涉及企業(yè)管理的宏觀和高層次問題，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的、整合性課程，所以一般是在學(xué)生將基礎(chǔ)理論和具體職能管理課程學(xué)完之后才開設(shè)，因此，在課程設(shè)計(jì)和定位上，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。

2.《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的作用

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論、基本知識(shí)，學(xué)會(huì)戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略實(shí)施的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從戰(zhàn)略的高度確定企業(yè)的使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，謀劃并實(shí)施實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，控制實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，提高學(xué)生正確分析和解決企業(yè)管理中遇到的各種戰(zhàn)略制定和實(shí)施問題的能力[2]，為學(xué)生以后的各門專業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)建立一個(gè)高起點(diǎn)，并為畢業(yè)后的企業(yè)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)存在的問題

1.課程體系缺乏本土特色

企業(yè)戰(zhàn)略管理興起于西方發(fā)達(dá)國家，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才逐步引進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略管理這一模式。相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家，我國企業(yè)戰(zhàn)略管理發(fā)展比較落后。因此，在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)中，教材的主要背景和內(nèi)容多以西方發(fā)達(dá)國家為主，理論知識(shí)也是研究者通過發(fā)達(dá)國家的戰(zhàn)略管理模式研究得出，案例更是由發(fā)達(dá)國家的典型戰(zhàn)略管理案例構(gòu)成，這就導(dǎo)致了在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)中缺乏本土特色。中西方文化存在差異，西方發(fā)達(dá)國家的課程教學(xué)不能完全適合本土教學(xué)，課程體系缺乏本土特色導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中存在不易接受的特點(diǎn)。

2.課程教學(xué)方式單一

當(dāng)前，我國大部分高校在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，多采用課堂講解、課下做題的方式。在這一過程中，多以一些典型的案例來充實(shí)內(nèi)容，前文我們也提到，由于企業(yè)戰(zhàn)略管理模式生長發(fā)展在西方，案例多為西方企業(yè)，學(xué)生很難了解其發(fā)展?fàn)顩r，加上受實(shí)際情況的限制，學(xué)生也不能進(jìn)入我國的企業(yè)深入了解，不能產(chǎn)生探索的欲望。教師在課堂上講授時(shí)間比較長，學(xué)生主要以聽講為主，探究時(shí)間短，教師引導(dǎo)、講解時(shí)間較長，學(xué)生仍是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生缺少創(chuàng)新的激情和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師大多采用多媒體教學(xué)的方式，降低了學(xué)習(xí)難度，但是課下可用資源較少，不能及時(shí)地加以鞏固復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

3.課程教學(xué)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，通過課內(nèi)教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)徹底消化，由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。通過實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在復(fù)雜的市場競爭環(huán)境中，分析掌握企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，制定總體戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)略決策能力的目的。在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)過程中，大部分院校缺少相應(yīng)的教學(xué)資源，校企聯(lián)合比較少，或者有些校企聯(lián)合只重視形式，不重視本質(zhì)，導(dǎo)致課外實(shí)踐流于表面，沒有達(dá)到提高學(xué)生戰(zhàn)略管理能力的目的。

4.課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

大多數(shù)教師仍以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素。學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，也是以學(xué)生的考試成績作為主要依據(jù)?？梢姡荚嚾允钱?dāng)前最重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系在一定程度上促進(jìn)了教育的公平性、公正性，但是，任何一種方法或體系當(dāng)它成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)使其弱點(diǎn)凸顯出來。為了考試而學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，教師在授課過程中，也會(huì)主要講解考試重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際應(yīng)用能力比較弱。因此，無論從學(xué)生的發(fā)展，還是從教師自身的發(fā)展來講，都應(yīng)完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系，建立與教學(xué)相適應(yīng)的多元評(píng)價(jià)體系。

三、完善《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)的對(duì)策

1.優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法雖然可以很好地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，但是，由于中西方文化差異，國外的案例并不完全適用于中國企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，應(yīng)多以本土企業(yè)案例為主，通過對(duì)本土企業(yè)的案例分析與理論教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》理論的應(yīng)用水平?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》理論內(nèi)容比較復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，理解難度大，教師可以在分析教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》理論部分主要講解相關(guān)基本理論，便于學(xué)生理解戰(zhàn)略管理理論的相關(guān)知識(shí)。在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過程方面，按照企業(yè)戰(zhàn)略管理過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段講解，包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)四方面。

2.豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)途徑

結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》理論深?yuàn)W有難度的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中通常采用理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式學(xué)生參與度比較低，學(xué)習(xí)效率不高?？梢猿珜?dǎo)教師在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。通過探究式學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與吸收，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。同時(shí)，為了方便學(xué)生在課下及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，可以建立一個(gè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》資源共享平臺(tái)，學(xué)生與教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線交流，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)得不到很好的吸收和掌握。實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)，利用校內(nèi)的教學(xué)資源與校外的企業(yè)實(shí)踐資源，通過這種有機(jī)結(jié)合的教育方式，可以有效地進(jìn)行《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，增加了學(xué)生的理論實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略管理活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)?？梢蕴岣咿k學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。學(xué)生通過課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐，豐富了理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了企業(yè)戰(zhàn)略管理的錘煉，為以后在企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的發(fā)展，本著公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)原則。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過程中的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。此外，提倡學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，出席情況、作業(yè)完成情況、報(bào)告完成情況等等[4]，不能單純以學(xué)生上課的出席情況和作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績?cè)u(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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