李蕾

摘要：音樂是一門聽覺藝術(shù)，幼兒通過音樂活動可以增強孩子的聽力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力，陶冶情操，幼兒音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒音樂教師是幼兒音樂教學(xué)活動的組織者，是培養(yǎng)合格音樂人才的重要保證，一名合格的幼兒音樂教師必須具備一定的音樂素養(yǎng)，幼兒教師音樂素養(yǎng)的水平直接決定了幼兒音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵字：幼兒音樂；教師；音樂素質(zhì)；歌唱教學(xué)；作用

幼兒是指3-6或7歲的兒童，這個年齡通常是兒童進入幼兒園學(xué)習(xí)的時期，所以，幼兒園是幼兒接受教育，增長知識的重要場所，幼兒教師在幼兒成長過程中有極重要的作用。一名合格的幼兒音樂教師，必須具備掌握一定的音樂素養(yǎng)，幼兒教師音樂素養(yǎng)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平。幼兒教師的音樂素養(yǎng)包含全方位的音樂理論學(xué)習(xí)、音樂技能和對音樂教學(xué)活動的駕馭能力。教師音樂素質(zhì)的提高對音樂教學(xué)有促進作用。幼兒音樂教學(xué)以唱歌教學(xué)為主，為了促進唱歌教學(xué)，同樣應(yīng)該重視提高教師的音樂素質(zhì)。

一、教師的音樂素質(zhì)

在國家基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼開展的今天，教師的素質(zhì)問題越來越被重視，教師只有不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。教師的音樂素質(zhì)包括：良好的職業(yè)道德、過硬的專業(yè)技能、完善的理論知識、充分的教學(xué)實施能力。

（一）良好的職業(yè)道德

音樂教育是對人的教育，音樂教育對人的最終培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)其人格情操、藝術(shù)鑒賞力。每一位教師都應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，更應(yīng)該具備高尚的道德情操。教師，是享有君、父、師“三尊”并列的一種崇高的稱謂，負責(zé)的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，只有具備良好的道德情操，才能以身立教，在傳授學(xué)生知識的同時，對學(xué)生“寓教于無形”，培養(yǎng)學(xué)生的人格情操、藝術(shù)鑒賞力，真正做到教書和育人的和諧統(tǒng)一。

（二）過硬的專業(yè)技能

音樂教學(xué)是一門技能性很強的活動，要求音樂教師具備過硬的專業(yè)技能，音樂教師的專業(yè)技能包括：范唱的技能、指揮的技能、伴琴的技能。

幼兒有很強的觀察力，善于模仿學(xué)習(xí)，幼兒的言行舉止以及習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展都離不開模仿，良好的模仿行為會對幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的益處。模仿教學(xué)模式被廣泛運用于幼兒音樂教學(xué)活動中。教師的范唱包含了姿勢、聲調(diào)、情感等因素，教師通過范唱來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更準(zhǔn)確感受歌曲的藝術(shù)形象，是情感、聽覺和語言藝術(shù)的整體表現(xiàn)。范唱在唱歌教學(xué)中起著舉足輕重的作用，甚至決定了唱歌教學(xué)的成敗，教師范唱技能的提高對于唱歌教學(xué)有很大促進作用。

教師的指揮技能是幼兒音樂教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)技能之一。幼兒音樂課堂教學(xué)、課外活動等都離不開合唱教學(xué)，合唱已經(jīng)成為我國幼兒音樂教育的重要組成部分。指揮是合唱隊的靈魂，需要基本較高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美鑒賞力，教師通過“手、眼、肢體動作、表情”來指揮，指揮的基本技能包括掌握基本的擊拍方法、指揮手段、手勢動作。常見的指揮手勢包括二拍子、三拍子、四拍五拍子等，教師通過手、眼、表情、動作等指揮手段，準(zhǔn)確給出準(zhǔn)確的起拍、收拍、聲部的進出、語氣和手勢動作，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的表現(xiàn)。

教師的配琴技能是完成教學(xué)活動的重要手段之一。教師在進行范唱或指揮時，配琴教師能夠?qū)γ恳粋€聲部進行彈奏，在此基礎(chǔ)上進行二聲部和三聲部彈奏，是培養(yǎng)幼兒聲部思維和多聲聽覺的很好的方法。教師通過配琴，可以更好地表現(xiàn)歌曲、范唱和孩子們的唱歌效果，教師配琴技能是21世紀(jì)新型教師能力與音樂素質(zhì)的基本要求。

二、教師要具備一定的教學(xué)能力

幼兒音樂教師不僅要有唱、跳、彈、奏的能力，還必須具備一定的教學(xué)能力，教師在音樂教學(xué)活動的教學(xué)能力包括：教學(xué)組織能力、教師音樂情感素質(zhì)和教學(xué)機智。

（一）教師組織教學(xué)活動是教學(xué)的核心

2011年9月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出幼兒教師應(yīng)該具備教育活動的計劃與實施的能力。根據(jù)幼兒園教育活動的特征，可以將教育活動分為生活活動、游戲活動和教學(xué)活動三類。【1】由此可見，組織好教學(xué)活動是幼兒音樂教學(xué)的核心，組織好一次音樂教學(xué)活動，教師還應(yīng)該具備以下能力：

1.捕捉幼兒的興趣和需要的能力

教師可以通過捕捉幼兒當(dāng)前的興趣和需要，確定音樂教學(xué)活動的主題，自然而然地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使教學(xué)活動具有教育性。

2.選擇合適教材的能力

選擇幼兒音樂教材時應(yīng)注意其低齡特征，教材中音樂作品選擇要適宜，年齡越小，教材作品選擇應(yīng)越貼近生活，并帶有一定的藝術(shù)性。另外，選曲要結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土文化風(fēng)情，要符合音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教材是教學(xué)活動成功的前提。

3.選擇合適的教學(xué)方法

開展幼兒唱歌教學(xué)的方法包括：游戲法、直觀形象法、打擊樂器和奏法、分而治之法。

“游戲是孩子的天性”，幼兒的低齡特點，決定了其對游戲的熱愛，幼兒在游戲活動中情緒飽滿，注意力高度集中，是教學(xué)實施的最佳狀態(tài)。所以，唱歌教學(xué)也應(yīng)該引入游戲進行教學(xué)訓(xùn)練。如，我們可以將幼兒分組角色扮演，然后練習(xí)發(fā)音，在學(xué)習(xí)高音iii和低音333時，可以讓幼兒學(xué)小雞叫和小鴨叫，還可以用各種發(fā)音字母如“a”等模仿自然界的聲音，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。教師須有能力捕捉到幼兒的情緒和需求，并結(jié)合其年齡特征制定出他們能理解的方式進行教學(xué)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面進行教學(xué)。

唱歌教學(xué)是一個長期的過程。讓幼兒多接觸樂器，多找機會讓幼兒自己去感受音樂，有助于幼兒自己樹立良好的聽力和音樂感覺。大家都知道一首歌曲通常都是主旋律容易被幼兒記住，副旋律很難被唱準(zhǔn)，這也是唱歌教學(xué)的難點，這就要求教師能根據(jù)幼兒的心理和年齡特征，合理安排主旋律和副旋律的學(xué)習(xí)，樹立聲部意識，唱準(zhǔn)旋律。

幼兒唱歌教學(xué)的主體是幼兒學(xué)習(xí)，無論哪種教學(xué)方法，目的都是培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，提高其想象力和創(chuàng)造力，使其全面發(fā)展。

（二）教師音樂情感素質(zhì)是教學(xué)能力評價的一個重要方面

音樂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生完成音樂情感體驗的過程。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)把情感體驗、態(tài)度和價值觀放在首位，突出情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情，在音樂情感體驗中領(lǐng)悟知識，形成積極的認(rèn)識體驗。音樂教學(xué)的過程同時也是教師音樂素質(zhì)提高的過程。長期以來，我國傳統(tǒng)幼兒音樂教育偏重理性知識的傳授，技能的提高，而忽視了學(xué)生認(rèn)知和情感培養(yǎng)，造成學(xué)生出現(xiàn)一系列的情感問題，這些問題出現(xiàn)的原因在于我們忽視了教師的情感素質(zhì)。

教師的情感是在教學(xué)活動中對客觀事物是否符合自己的主觀愿望而產(chǎn)生的一種體驗。它分積極情感和消極情感?！?】在教育工作中，教師積極的情感體驗表現(xiàn)在熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的情感，能善于調(diào)動自己的積極情感，控制自己的消極情感。教師的音樂情感在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，用積極的情感去影響、感動和教育學(xué)生，可以促進師生雙方的良好互動，促進音樂教育活動。

（三）教師對教學(xué)機智的運用是促進音樂教學(xué)的必要因素

作為一名教師，除了應(yīng)該具有良好的知識儲備外，還應(yīng)該有駕馭課堂，處理突發(fā)事件的能力。處理音樂教學(xué)中的突發(fā)事件需要運用教師的教學(xué)機智?！?】教師處理突發(fā)事件的原則是靈活、寬容和耐心。

教師的教學(xué)能力是多方面的，只有切實抓好教師音樂素質(zhì)，才能對音樂教學(xué)起到促進作用，才能促進幼兒歌唱水平的提高，使其身心得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫彥青. 教育游戲活動設(shè)計機制的研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[2]周正新. 教師情感素質(zhì)和中學(xué)語文教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2005.

[3]張文君. 教學(xué)機智理論在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.