劉友玲

摘要：幼兒正處于身體和心理剛起步發(fā)展的年齡階段，對美術(shù)的學習也正處于萌芽階段。所以教師在教學過程中要注意的問題很多，需要采用合適的教學策略，才能達到應有的教學效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學；教學策略

每一名幼兒的腦子里都有一個奇異的世界，他們喜歡鮮艷的色彩，可以創(chuàng)造出多姿多彩的世界。在美術(shù)教學中，教師要讓幼兒學會欣賞美，追求美，產(chǎn)生學習美術(shù)的欲望。幼兒在學習美術(shù)的過程中，能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生自發(fā)的興趣，但這種興趣大多停留在表層階段，幼兒僅僅是覺得好玩，具有淺顯性、不穩(wěn)定性。因此，教師在進行美術(shù)教學的時候要注意把幼兒的淺顯興趣深化為穩(wěn)定的、深層的愛好。然后讓幼兒逐漸去掌握比較困難的美術(shù)知識點，讓幼兒腦子的美術(shù)細胞得到發(fā)展。最后，教學中要注意發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓幼兒創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品。那么，在教學中我們應該注意什么問題呢？如何才能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)感知？如何才能讓幼兒學好美術(shù)這一學科呢？下面是我的一些教學實踐經(jīng)驗，在此分享給大家。

一、激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，創(chuàng)設(shè)教學情境

在激發(fā)幼兒美術(shù)興趣上我有幾點體會：第一是培養(yǎng)幼兒對色彩的感知。在教學中，我們要注意培養(yǎng)幼兒對色彩的欣賞能力，這就需要教師首先要發(fā)動學生的家長，讓他們帶自己的孩子去逛商店、玩具店，或者是那些色彩鮮明的地方，讓幼兒觀察那些色彩的組成，物體的構(gòu)成等?；氐秸n堂以后，教師就可以讓幼兒當一下小設(shè)計師，運用不同顏色的畫筆設(shè)計出小房子、小板凳、衣服、柜子等物品，從而讓幼兒感受色彩的美麗，引發(fā)幼兒對顏色的感官感受。第二是選擇材料要貼近幼兒生活，形象直觀。直觀的景象更容易激發(fā)幼兒對色彩的興趣愛好。幼兒的生理發(fā)展特點使其對形象的事物感興趣，所以教師在選擇素材的時候要注意是幼兒比較熟悉的，對他們有吸引力的。

當幼兒對繪畫內(nèi)容不感興趣，他們就感覺不到繪畫的快樂，那么教師在教學工作中就要注意學生的發(fā)展特點，把教學內(nèi)容結(jié)合幼兒的實際生活。比如在教學“桃花朵朵開”手指點畫時，教師就可以讓幼兒邊玩游戲邊畫畫，讓他們在愉悅的游戲氛圍中完成繪畫，還可以通過故事、兒歌的方式激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒的學習熱情。

二、幫助幼兒突破難點的學習

現(xiàn)實生活中的色彩對于幼兒來說具有非常大的吸引力，他們會通過各種各樣的色彩來表達自己的情感。讓幼兒認識顏色是幼兒教學中具有非常意義的事。在教學過程中教師不僅需要讓幼兒對色彩有一個基本的了解，還需要讓幼兒對特殊的顏色進行區(qū)分。因為藍色和綠色顏色非常接近，還有就是藍色在生活中沒有具體的載體，所以幼兒在分辨過程中比較困難。在教學這兩種顏色時，教師可以加大課時量，充分讓學生掌握兩種顏色。在學習中，幼兒容易把各種顏色分辨出來，但是對于顏色深淺程度的劃分還是容易混淆的，特別是藍色和綠色不容易區(qū)分，這就更加大了幼兒的辨別難度，所以教師在指導過程中要注意方式方法。我采用的是尋找、發(fā)現(xiàn)，然后比較的方式來加深幼兒對藍色的理解。首先我在課堂中放置了各種深淺的藍色，接著向幼兒演示不同深淺藍色，讓他們在腦子里對藍色形成淺顯的印象，然后我就要求幼兒先把各種程度的顏色找出來進行分類，來鞏固藍色的概念。把各類分別出來后，再讓幼兒比較，這樣幼兒對藍色的概念就會清楚明了很多。

三、掌握幼兒心理特征

幼兒美術(shù)教育是為了滿足幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其藝術(shù)素質(zhì)的教育活動。它強調(diào)幼兒的親身體驗，是讓幼兒在活動中學到美術(shù)知識的實踐。作為幼兒教師，在指導過程中要注意培養(yǎng)幼兒的觀察審美能力、模仿能力以及創(chuàng)造能力。審美活動是需要視覺、聽覺等各個感官一起活動才能完成的，美術(shù)活動亦是如此，它是一門審美活動，需要仔細觀察。幼兒的語言表達能力不是很好，說話也有可能不流暢，但他們是敏感的，也可以和周圍的物體相交流，他們會認為世間萬物都是有生命的，有意識的，所以幼兒是可以通過各種感官進行審美體驗，從而理解美術(shù)課程。

如在引導孩子進行肖像繪畫時，不管是有生命的還是無生命的，教師給孩子講的時候都可以說是有生命的。在進行人物肖像講解時，可能幼兒理解起來容易一些，因為人對孩子來說接觸時間是最多的，有五官、手、腳等特征，教師需要給孩子講的是不同人的特征是不一樣的，可能有的人手大，有的人手小，大人要高一些，小孩要矮一些，在繪畫的時候就要注意畫不同人物要有不同的特點。在進行講解其他物體時，老師也可以用講解人物的方法來說明。比如要畫一個鬧鐘的時候，教師就可以這樣去引導幼兒，讓幼兒跟著自己的思路來描繪，鬧鐘有一個圓圓的腦袋，腦袋上面去只有一只耳朵，它還有兩只小腳呢，另外鬧鐘長了三只手，每只手的長度都不一樣。通過形象的分析鬧鐘的特點，讓幼兒在腦子里創(chuàng)建鬧鐘的形象，鍛煉幼兒的圖像思維。

剛進入幼兒園的幼兒來說，涂涂抹抹是每個小孩都喜歡干的事，不管是在本子、課桌、墻上，還是衣服、手上，只要有一支筆，他們就喜歡在任何地方涂畫。由于幼兒生理發(fā)展有限，畫出的線條不規(guī)整，畫出的形態(tài)達不到預想的效果，因此有一部分幼兒就容易對美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理，害怕自己畫不好而自卑，所以教師要注意鼓勵這一部分幼兒，讓他們樹立信心，戰(zhàn)勝困難。有些幼兒作畫時可能動作很慢，其他同學畫完以后可能他還沒畫完，這時他很有可能就會著急，情緒不穩(wěn)定，教師就要及時幫助他們。

美術(shù)教師也是教學成功的關(guān)鍵，因為幼兒心理發(fā)展的特殊性，所以需要教師對待幼兒要用不同的方式。作為一名美術(shù)教師，要認真閱讀新課程標準的要求，加強對美術(shù)教學方式的創(chuàng)新，并且要提高自己的專業(yè)知識水平，掌握基本的教學技巧和美術(shù)常識，研讀幼兒心理學，弄清楚幼兒各個階段發(fā)展特征，然后形成自己獨特的教學特色，讓我們教學更適合幼兒的發(fā)展。在美術(shù)教學中，我們首先強調(diào)的是幼兒思維先動起來，然后才行動，讓幼兒先會想再來作畫，要讓幼兒的頭腦思考，眼睛會觀察，雙手去創(chuàng)作，嘴去表達，使他們感受到美術(shù)的藝術(shù)美。

不管是哪種教學方式教師都要注意打破傳統(tǒng)的授受教學模式，讓我們的教學課堂不再枯燥無味，使孩子感受到美術(shù)的魅力，讓幼兒的作品體現(xiàn)出自己的童趣。在教學過程中，教師要注意幼兒的發(fā)展特點，把握他們的心理特征，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，創(chuàng)設(shè)教學情境，為幼兒提供廣闊的發(fā)展天空。