淺析小學語文教學如何建立良好的師生關(guān)系

林娟娟

摘要：小學語文教學需要教師積極主動建立與學生的良好關(guān)系，實現(xiàn)師生之間的良性互動，促進教學的順利開展。師生關(guān)系在小學語文課堂中具有主導地位。

關(guān)鍵詞：溝通交往；熱愛學生；處理矛盾

隨著教學理念的不斷完善，當前小學語文教學更加關(guān)注教學的非認知因素整合，小學語文本身就是一門情感性教學較強的學科，并且由于小學生具有較強的向師性和依賴性，使師生關(guān)系的建構(gòu)對教學效果影響較大，因此，我們要求教師建立和諧、民主、健康的師生關(guān)系，使教師和學生之間形成合作、互動、信任的狀態(tài)，從而促進語文教學效果的提高。良好的師生關(guān)系不僅是教學相長的催化劑，還是促進教學效果提升的保障，甚至是營造和諧校園氛圍的基礎(chǔ)，同時可以滿足學生的多種需要。那么教師如何在小學語文教學中和學生建立良好的關(guān)系呢？以下，筆者結(jié)合自身多年的教學總結(jié)，針對學生的特殊性簡要論述幾方面的觀點。

一、教師要善于和學生進行溝通，積極和學生進行交往

小學階段，學生剛進入學習的狀態(tài)，一般來說，因為小學語文的課時多，并且多是語文教育擔任班主任工作，因此學生對教師的依賴性很大，希望能夠和教師多接觸，獲得教師的關(guān)注，贏得老師的認可。因此，語文教師要積極利用課堂教學和學生進行溝通交流，實現(xiàn)積極的互動教學，使師生之間有機會相互了解，建立積極的關(guān)系。

（一）教師在課堂教學中要設(shè)計互動的教學情境

傳統(tǒng)教育中，語文課堂教學過程中，學生始終處于被動的接受狀態(tài)，教師單純就只是知識的傳遞著，學生只是知識的接受容器，師生之間沒有很好的交流和互動，導致師生交流減少，教師與學生的交往十分有限，不利于相互了解。因此，教師要積極改革教學環(huán)境，設(shè)計互動的教學情境，在活躍的學習情境中，教師主動和學生進行交流，學生愿意接受教師的指導，發(fā)揮主觀能動性，兩者在交往中形成積極的合作關(guān)系，在心理上情感相容，和諧密切，形成建設(shè)性的師生關(guān)系。例：在學習語文課文的時候，教師要努力打破以往以教材為單一中心的教學模式，建立更加靈活的教學情境，可以加入學生的互動環(huán)節(jié)，可以使學生提問教師回答，或者引導學生針對某一個感興趣的話題進行討論等，使教師和學生之間互相接觸和了解，為建立和諧師生關(guān)系鋪墊。

（二）教師要研究學生，掌握基本的交往技巧

小學階段的學生有自身的發(fā)展特殊性，教師要了解此時期學生的身心特征，在研究學生基礎(chǔ)上，掌握一些基礎(chǔ)性的交往技巧，充分尊重學生的需求，滿足學生的基本需要，贏取學生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。一方面，語文教師要在教學中研究學生整體。例如：小學低年級學生會更加關(guān)注自身的要求是否得到滿足，教師要和學生建立積極的關(guān)系就要在交往中多關(guān)注學生的興趣和需求。例如：了解學生感興趣的話題和課外活動，積極參與學生的游戲，和學生一起組織活動等。而小學高年級學生的學習動機得到發(fā)展，他們開始關(guān)注教師對自己的尊重和關(guān)心，開始在意自己的個體發(fā)展，這個時候教師的策略就要相應(yīng)進行改變，在教學中多注重對學生的鼓勵和表揚，細心了解學生的變化和進步，及時給予學生反饋，使學生的關(guān)注需求得到滿足。另一方面，學生是和教師存在很大差別的個體，有自身的獨立性，因此教師在和學生進行交往的時候，要從學生的思維和角度來理解事物，不能以成人的要求和眼光來規(guī)范學生，不然會引起學生的反感和排斥，這是極為重要的交往策略。

二、熱愛學生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是學生發(fā)展的催化劑

教師熱愛學生是一種基本的道德素養(yǎng)，也是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心特征，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師教育素質(zhì)的試金石。只有教師熱愛學生，學生才會尊重教師，才會更加接近教師，愿意和教師一同開展學習活動，在學習中積極配合教師的教學進度，實現(xiàn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

（一）要對所有的學生都充滿愛心

教師熱愛學生并不是說說了事，而是要求教師在教學實踐中真真正正落實到位，并且不是關(guān)心個別學生，而是熱愛全體學生，關(guān)心每一個孩子的發(fā)展，真正把自己的心靈給每個學生，對學生充滿愛心，不挖苦和諷刺學生，也不能因為學生錯誤而粗暴對待學生，這都不利于學生和教師關(guān)系的建立。小學語文教師要樹立正確的學生的觀念，學生是處于發(fā)展中的人，會有發(fā)展的不穩(wěn)定性和不成熟性，教師在教學中要對每個學生都有耐心和信心。例如：語文閱讀教學中一般會有很多的問答題，教師在啟發(fā)學生思考的過程中，要對學生有耐心，等學生思考成熟，不能對學生任意批評和否定，要循序漸進引導其掌握知識，這樣才是對學生充滿愛心。長久以往，學生會在心理上更加親近教師，無形中增進了師生的關(guān)系。

（二）要尊重學生的人格，保護學生的自尊心

小學生也是獨立獨特的個體，需要教師的尊重，小學語文教師熱愛學生就必須尊重學生，在教學中保護學生的自尊心，這需要教師了解學生之間的差別，在對學生差異性深入了解的基礎(chǔ)上，保護學生的基本發(fā)展需要。例如：有的學生比較要強，教師就要盡量避免在公開場合對其批評或者否定，在發(fā)現(xiàn)學生的缺點之后盡量在課下或者單獨和學生進行溝通，啟發(fā)學生接受自己的缺點，并且積極進行自我改進。此外，語文教師在上課的時候?qū)`反紀律的學生要合理恰當處理，不能，盡量少使用一些懲罰措施，不僅不利于問題的解決，而且還會傷害學生的自尊心，使學生疏遠教師，僵化師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系需要教師善于處理師生矛盾

師生矛盾是影響師生關(guān)系的重要因素，教師要善于使用巧妙的手法引導學生，同時善于反省自己，敢于作自我批評，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。師生矛盾處理得當，不僅不會對教學產(chǎn)生阻礙，而且會增進師生關(guān)系，增強信任，促進教師和學生的心理相容度，使教學效果更加優(yōu)化。一方面，教師要善于做自我分析和自我反思。自我反思能力是小學語文教師必備的教學能力和素質(zhì)，是一種基本教學素養(yǎng)，發(fā)生師生矛盾的時候，教師不能只看學生的不足，而是要從事件的開端進行分析，客觀看待自己的教學處理方式和學生的行為表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷進行總結(jié)歸納，提高自己的素質(zhì)。另一方面，當學生確實出現(xiàn)錯誤時，教師要幫助學生，耐心等待其解釋，從而緩解師生矛盾。

綜上所述，小學語文教師是建立和諧師生關(guān)系的主導人物，教師要綜合多種教育因素，在關(guān)心學生發(fā)展的同時要不斷提升自己的教學能力和道德素養(yǎng)，為融洽師生關(guān)系的建構(gòu)助力。