李浩然

摘要：大學(xué)生在課堂“過(guò)度”使用手機(jī)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，高校教師和管理者必須加以關(guān)注。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)500名大學(xué)生展開(kāi)隨機(jī)調(diào)查研究，分析學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率、目的、動(dòng)機(jī)以及對(duì)課堂使用手機(jī)的態(tài)度。結(jié)果表明，91%的學(xué)生表示會(huì)在課堂上使用手機(jī)，其中53.8%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)和聊天，46.2%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行查閱資料和輔助課堂記錄。分析原因發(fā)現(xiàn)，21%的學(xué)生課堂使用手機(jī)源于教師對(duì)課堂管理不嚴(yán)格，31%的學(xué)生課堂使用手機(jī)源于不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性差，17%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥。歸納分析學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因，從改變學(xué)校管理者的管理思路、提高教師課堂教學(xué)效果及強(qiáng)化學(xué)生思想教育三方面提出相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：課堂；手機(jī)；使用目的；使用頻率

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0056-02

一、引言

隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，人手一部手機(jī)已成常態(tài)。目前，很多高校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在課堂上使用手機(jī)這一現(xiàn)象，并采取了相應(yīng)的控制措施。例如，揚(yáng)州大學(xué)、山東農(nóng)大等高校要求學(xué)生在課前集中上交手機(jī)；武昌理工學(xué)院則采取更加嚴(yán)格的“扣分”方式。然而，這些措施都是指標(biāo)不治本，不能合理解決手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的影響[1]。找到問(wèn)題的根源，對(duì)研究手機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響和提高聽(tīng)課效率具有重要意義。

二、大學(xué)生課堂手機(jī)使用的基本情況調(diào)查

本校對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查涉及到學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率和目的以及學(xué)生自身對(duì)這一行為的態(tài)度觀點(diǎn)[2]。

1.課堂使用手機(jī)的頻率。表1反映了大學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率情況?？梢钥闯觯?1%的學(xué)生表示上課時(shí)會(huì)使用手機(jī)，其中，在一節(jié)50分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，53.8%的學(xué)生表示使用手機(jī)的時(shí)間在5分鐘之內(nèi)，22.4%的學(xué)生表示使用手機(jī)的時(shí)間在5—30分鐘之間，14.8%的學(xué)生表示使用手機(jī)的時(shí)間超過(guò)了30分鐘，由此可見(jiàn)，課堂使用手機(jī)現(xiàn)象已十分普遍。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的課程上學(xué)生使用手機(jī)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在公共課和專(zhuān)業(yè)課上使用手機(jī)的大學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的57.2%和18.4%。

2.課堂使用手機(jī)的目的。表2反映了大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的目的。由此可以看出，娛樂(lè)消遣和聊天通信的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的34%和19.8%，即有53.8%的學(xué)生使用手機(jī)僅僅為了娛樂(lè)、聊天，高于使用手機(jī)進(jìn)行查閱資料和記錄課堂PPT的人數(shù)比例。

3.學(xué)生對(duì)課堂使用手機(jī)的態(tài)度。調(diào)查問(wèn)卷采用開(kāi)放式問(wèn)題的形式，針對(duì)大學(xué)生課堂使用手機(jī)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查了解[3]，總結(jié)本校大學(xué)生對(duì)課堂使用手機(jī)的看法，其觀點(diǎn)不盡相同，具體結(jié)果如下：（1）絕大部分大學(xué)生認(rèn)為課堂上不應(yīng)該使用手機(jī)，尤其是做與課堂無(wú)關(guān)的事。（2）很多人無(wú)奈表示，雖然知道上課不應(yīng)該玩手機(jī)，但手機(jī)的誘惑力實(shí)在很大。（3）一部分學(xué)生會(huì)在較為枯燥的選修課上使用手機(jī)娛樂(lè)，而在專(zhuān)業(yè)課、課堂氣氛好的課程中不會(huì)使用手機(jī)。（4）一些學(xué)生認(rèn)為，在課堂上使用手機(jī)無(wú)可厚非，這種行為可以緩解聽(tīng)課疲勞，同時(shí)可以利用手機(jī)輔助課堂學(xué)習(xí)，例如記錄筆記等。但要有自控力，不能沉溺于手機(jī)。（5）少部分學(xué)生表示，聽(tīng)課時(shí)會(huì)受到周?chē)媸謾C(jī)同學(xué)的干擾，影響學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生課堂使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)與原因

調(diào)查顯示，17%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)源于教學(xué)內(nèi)容枯燥；21%的學(xué)生源于教師課堂管理不嚴(yán)格；11%的學(xué)生源于不良習(xí)慣；20%的學(xué)生源于學(xué)習(xí)自主性差，難以抵制手機(jī)的誘惑；19%的學(xué)生只是偶爾使用手機(jī)，可以控制自己的行為程度；12%的學(xué)生在課堂使用手機(jī)全部用于學(xué)習(xí)，具體見(jiàn)圖1。

在分析學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，總結(jié)得出學(xué)生使用手機(jī)的幾個(gè)主要原因，具體如下：（1）學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，自控能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是由大腦意識(shí)所支配，在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式更為開(kāi)放，在此環(huán)境下部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方向。另一方面，大學(xué)生缺少自控能力也是不可忽視的原因。雖然很多大學(xué)生能夠意識(shí)到上課玩手機(jī)的弊端，但由于缺乏堅(jiān)定的意志力，而不能控制自己在課堂上使用手機(jī)的“度”。如果不加節(jié)制，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)的合理使用，從而淪為“手機(jī)奴”[4]。（2）教師授課內(nèi)容單一，課堂氣氛不活躍，課堂管理寬松，學(xué)校教育不足。很多學(xué)生表示課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，不知道如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。雖然很多教師會(huì)利用PPT輔助教學(xué)，卻依舊改變不了照本宣科的教學(xué)模式。部分學(xué)生表示有些課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊，沒(méi)能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師講課只要保證安靜的課堂秩序即可，對(duì)玩手機(jī)現(xiàn)象并未有過(guò)多的制止和管理。

四、對(duì)策分析

面對(duì)信息快速更新的社會(huì)環(huán)境，高校嚴(yán)禁使用手機(jī)是不可能的。為了使大學(xué)生合理利用手機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，綜合上述調(diào)查結(jié)果，提出以下建議措施。

1.高校管理者要充分挖掘手機(jī)的應(yīng)用潛力和價(jià)值，利用手機(jī)的“智能性”與“存儲(chǔ)性”，使手機(jī)服務(wù)于課堂教學(xué)。

2.高校管理者要改變管理思路，多方面、多手段地控制課堂手機(jī)的使用[5]。要使學(xué)生意識(shí)到在大學(xué)中的主要任務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)或深造積蓄力量，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

3.高校教師要扎實(shí)教學(xué)基本功，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)潮流，更新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是保障教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的校園環(huán)境中，杜絕使用手機(jī)難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種做法也不是明智之舉，因此這是學(xué)校管理者、教師及學(xué)生必須正視的問(wèn)題。從根本上解決手機(jī)“濫用”的問(wèn)題，需要師生共同努力，發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正成為手機(jī)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏領(lǐng)婕.當(dāng)代大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀及影響——以武漢兩所高校為例[D].武漢：華中科技大學(xué)，2013.

[2]王妍.大學(xué)生課堂上手機(jī)使用的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2015.

[3]王進(jìn)國(guó).高校學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查分析與對(duì)策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，5（25）：102-104.

[4]殷永貴，尹發(fā)利，程家國(guó).大學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015，8（33）：46-47.

[5]胡麗莎.大學(xué)生課堂手機(jī)行為調(diào)查研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2013.

Situation Analysis and Countermeasures of Using Phones for Students at the University Classroom

LI Hao-ran

（Structure Health Monitoring and Control Institute，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

Abstract：The overuse of mobile phones in the classroom is becoming increasingly serious among the college students which teachers and managers should pay more attention. In this paper，a random questionnaire was conducted on 500 college students to analyze the frequency，purpose，motivation and attitude of using mobile phones. The results show that 91% of the students said they would use mobile phones in class，53.8% of which use mobile phones for entertainment and chat，46.2% use mobile phones to consult data and assist the classroom records. By analyzing the reasons of using mobile phones in class，we can found 21% of the students stem from the teachers' loose management，31% due to bad habits and poor autonomy，17% of the students think that the teaching content is boring. Through the inductive analysis of using the mobile phones in class，we can put forward the corresponding countermeasures from three aspects which are changing the administrators' management ideas，improving the teachers' teaching effectiveness and strengthening the students' ideological education.

Key words：classroom；mobile phones；using purpose；using frequency