謝小莉

摘要：中職學(xué)校作為應(yīng)用型及技能型人才培養(yǎng)的主場(chǎng)所，其更希望實(shí)現(xiàn)人才輸出與市場(chǎng)需求的完美契合。而信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)推廣的普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為中職學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)科目之一。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的凸顯，縮減理論教學(xué)比例，逐漸推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。本文以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必要性談開去，探討中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的正確思路，以期更好地指導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)改革；必要性；研究分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0260-02

一、中職生的群體特征推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

中職生是比較特殊的群體，其具有鮮明的群體特征。（1）其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)中職學(xué)生選擇中職學(xué)習(xí)很大程度上是其對(duì)文化理論課程的厭煩與抵觸，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生更希望獲得技術(shù)上的指導(dǎo)，獲得專業(yè)技能的培訓(xùn)，以期可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。（2）中職生自控能力差，但動(dòng)手能力表現(xiàn)欲望強(qiáng)。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)事物的學(xué)習(xí)缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)不專注。但是其也具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望展示自己，希望獲得別人的認(rèn)可?；谥新毶倪@些群體特點(diǎn)，如果計(jì)算機(jī)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論闡述與成績(jī)考核，那么計(jì)算機(jī)的教學(xué)結(jié)果則并不理想。在此背景下，抓住中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)就意味著計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的迫切性。

二、當(dāng)前市場(chǎng)人才需求推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)成為生產(chǎn)生活的必備，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大并帶動(dòng)一些新興行業(yè)的發(fā)展。在此背景下，中職學(xué)校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，傳授計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。但教學(xué)面的客觀限制使得我國(guó)高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才極度缺乏。因?yàn)橹新殞W(xué)校的計(jì)算機(jī)課程大多針對(duì)的是基礎(chǔ)操作進(jìn)行一定的講解，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的人才要求。中職畢業(yè)生在真正走上工作崗位時(shí)需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的崗前培訓(xùn)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容則起不到作用。再加上高職計(jì)算機(jī)人才的輸出使得中職生就業(yè)壓力無(wú)形增大，社會(huì)需求與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。所以，要想適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，做好中職教學(xué)與市場(chǎng)需求的匹配，必須對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行一定的調(diào)整與改革，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)比例，讓中職生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

三、中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)置不合理亟待改革

課程設(shè)置不合理也是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革的原因之一。我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置嚴(yán)格遵循教育行政部門的教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了地方教學(xué)的實(shí)際情況，缺乏一定的教學(xué)靈活性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)范圍的硬性約束下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程安排完全依照教育模式與流程，許多課程內(nèi)容更新緩慢，甚至停留在以往的落后水平上，課程內(nèi)容整合不到位，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新性，與時(shí)代脫節(jié)。而除了課程內(nèi)容創(chuàng)新不足外，很多中職院校還存在教學(xué)內(nèi)容單一的局限，沒有與職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合起來(lái)，無(wú)法凸顯中職學(xué)生技能培養(yǎng)的特色。部分學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不科學(xué)、不合理，缺乏對(duì)畢業(yè)學(xué)生的合理規(guī)劃，對(duì)其后期就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例分配上，很多中職院校會(huì)講述一些計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很吃力。除了這些之外，很多中職院校對(duì)于與專業(yè)性實(shí)用性聯(lián)系密切的課程傳授講解不到位，例如常見的圖像處理、輔助設(shè)計(jì)等課時(shí)較少，涉及面較少，學(xué)生學(xué)到知識(shí)不多?；谡n程設(shè)置的不合理，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行。

四、教師專業(yè)素質(zhì)低實(shí)踐不足推動(dòng)教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展與推廣普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者必須具備較為專業(yè)的知識(shí)，較高的專業(yè)素質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的打造。而我國(guó)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師普遍素質(zhì)不高，專業(yè)技能不過(guò)關(guān)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，主要表現(xiàn)為：部分中職學(xué)校忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)培養(yǎng)與技能考核，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)能力的整體下滑；部分中職學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，計(jì)算機(jī)教學(xué)更多的是其他專業(yè)教師兼任，也直接影響到其計(jì)算機(jī)教學(xué)水平；還有部分教師教學(xué)實(shí)踐能力差，更擅長(zhǎng)理論教學(xué)，教學(xué)不具針對(duì)性與可行性，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，影響了其計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的效果。只有確保計(jì)算機(jī)教師真正適應(yīng)教學(xué)需求，具備一定的專業(yè)技能與教學(xué)素養(yǎng)才能確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的落地實(shí)施。

五、現(xiàn)有教學(xué)模式及教學(xué)方法落后要求改革

教學(xué)理念與教學(xué)方法陳舊也成為制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的因素之一。我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采取班級(jí)授課制，教師講解而學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)模式單一，教學(xué)互動(dòng)少，學(xué)生難以獲得思維創(chuàng)新的空間，課堂氣氛十分沉悶，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏時(shí)代氣息與活力，課堂時(shí)效大打折扣。而伴隨教學(xué)改革的深入，一些新的教學(xué)理念與教學(xué)方式也散發(fā)出教學(xué)魅力，理應(yīng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生興趣讓中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)更富活力。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)變必須開展教學(xué)改革。具體來(lái)說(shuō)，中職院校可以引入小組合作教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，小組之間相互配合共同探究來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)，小組劃分可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，同時(shí)凸顯傳帶作用；同時(shí)，中職教師也可以嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，可以針對(duì)具體的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；再通過(guò)課堂探討分析，學(xué)生主動(dòng)參與獲得真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與中激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，中職教師也可以嘗試情境教學(xué)法，以教學(xué)情境為導(dǎo)向，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，學(xué)生基于既定的教學(xué)情境參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。另外，中職教師也可以引入多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)、精心選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象又新穎，配合有效的課堂講解，變抽象為具體，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更加靈活多樣，因此必須加快推進(jìn)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

六、專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)客觀推動(dòng)教學(xué)改革

關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前背景對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出的要求。中職學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中只重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的思想應(yīng)該徹底摒棄，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的同步。中職學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該是實(shí)用型、技能型人才，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該注重其專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與市場(chǎng)人才需求結(jié)合起來(lái)，走專業(yè)人才的培養(yǎng)之路。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該基于社會(huì)需求，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的專業(yè)操作技能，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)水平的提升。

七、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的全面推廣普及，中職學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，出現(xiàn)與市場(chǎng)人才需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象。在此背景下，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的必要性。此外，中職學(xué)校作為應(yīng)用型及技術(shù)型人才培養(yǎng)的主場(chǎng)所，其更多承擔(dān)的是向社會(huì)傳輸專業(yè)人才的職責(zé)。在新形勢(shì)下，中職院校必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的逐層深入。本文從中職生群體特點(diǎn)、市場(chǎng)崗位匹配、教師素質(zhì)、教學(xué)方式等六個(gè)層面論述了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的正確思路，為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革指明了方向。

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The Necessity of Computer Teaching Reform in Secondary Vocational Schools

XIE Xiao-li

（Industrial School，Pingxiang City，Jiangxi Province，Pingxiang，Jiangxi 337000，China）

Abstract：The secondary vocational school as an applied and skilled personnel training by the home court，hoping to achieve perfect talent output and market demand. And with the advent of the information era，the computer popularization，computer teaching has become one of the teaching subjects. The basis of vocational school computer teaching application highlights the value of the reduction theory teaching proportion. Gradually promote the teaching reform of vocational school computer. Based on the necessity of vocational school computer teaching reform of talking about，correct thinking of computer teaching reform in vocational school，in order to better guide the computer teaching in secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational school；computer teaching reform；necessity；study and analysis