淺析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

蒲彪

摘 要：隨著我國新課程改革的出臺，教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在未來發(fā)展中要將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，通過創(chuàng)新教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的有效性。文章主要分析了微課對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的影響，探究高中物理教學(xué)中微課的優(yōu)勢及微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大部分學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中都具備自主思考的能力，并且該階段的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將直接影響到學(xué)生未來的成長道路，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)道路做好準(zhǔn)備。高中物理學(xué)科的知識點(diǎn)都具有抽象性的特點(diǎn)，由于涵蓋的知識面較大，并且知識點(diǎn)的難度較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會遇到困難，降低學(xué)習(xí)的興趣。教師針對這種情況可以通過微課來幫助學(xué)生樹立信心，指引學(xué)習(xí)的方向。

一、微課的含義及其在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中引入微課，能夠?qū)崿F(xiàn)合理的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以從微課的含義出發(fā)，利用微課來提升高中物理教學(xué)的優(yōu)勢。

1.微課的含義

微課就是以視頻為載體，通過簡短的視頻來記錄有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的內(nèi)容都是教師經(jīng)過詳細(xì)的篩選后選取出來的，其中顯著的特點(diǎn)就是在有限的時(shí)間內(nèi)利用視頻來記錄大量有用的信息，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

2.微課的運(yùn)用優(yōu)勢

物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)著高中物理學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，但是由于物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作性，并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師會放棄大部分的物理實(shí)驗(yàn)操作來節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，降低了物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在教學(xué)中無法直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)的過程，對物理的知識更是難以完全掌握，而微課能夠完全展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握物理知識，提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.創(chuàng)新課堂情境

高中物理的知識點(diǎn)都十分抽象，因此學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為困難，容易感到枯燥。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要進(jìn)行課堂情境創(chuàng)新，將物理知識和實(shí)際生活相結(jié)合，通過真實(shí)生活將學(xué)生引入課堂情境的設(shè)定中，在特定的情境下學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師將微課作為連接物理和實(shí)際生活的橋梁，利用多樣化的微課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容通過微課體現(xiàn)出來。例如，教師在“測定金屬電阻率”的教學(xué)中，就可以利用視頻和圖文結(jié)合的方式展示教學(xué)內(nèi)容，利用微課的記錄功能讓學(xué)生直觀地理解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在班級中每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，個(gè)體之間都具有差異性，因此每位學(xué)生都要有適合自己的學(xué)習(xí)方式。部分學(xué)生對物理知識能夠快速地理解，而部分學(xué)生的理解速度較慢，學(xué)習(xí)的效率也比較低，因此教師就可以利用微課來記錄相關(guān)的物理知識點(diǎn)，體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過微課展示學(xué)生遇到的難點(diǎn)，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以通過詢問調(diào)查的方法記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際調(diào)查的結(jié)果來設(shè)計(jì)針對性的微課教學(xué)。學(xué)生通過微課展開學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來反復(fù)觀摩微課內(nèi)容，不僅能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，還能夠突破物理實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)。

3.利用微課拓展教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間直接放棄了物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過封閉式教學(xué)方式，只能夠讓學(xué)生接觸到物理課本中的知識內(nèi)容。但是對于物理課外拓展知識而言，是無法利用封閉式教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的，因此教師可以利用微課來補(bǔ)充其中的不足，將課本中的知識與生活相結(jié)合。通過微課掌握更多的知識信息，不僅提高了學(xué)生的物理思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，教師就可以在微課中添加轎車行車速度的視頻，學(xué)生在日常生活中都經(jīng)常接觸到公交車、自行車、轎車等，通過視頻可以將學(xué)生從課本引入生活之中，更加容易接受課本中的物理知識。

本文通過分析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，提高綜合探究的能力，滿足學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的需求，在新時(shí)期的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市武隆中學(xué)）