基于任務驅動的小學信息技術課堂研究

李海霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術以及計算機在我國的普及與發(fā)展，信息技術已經融入了我國的小學課堂教學之中。由于信息技術是一門實踐性、創(chuàng)造性、時效性較強的學科，因此在小學信息技術的課堂教學過程中，教師需要順應時代的發(fā)展，結合小學生的實際學習狀況來對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，通過應用任務驅動法來開展教學，以此來有效地提升小學信息技術的課堂教學效果。

關鍵詞：任務驅動法；小學信息技術課堂；應用

隨著新課程教育教學理念的深入與發(fā)展，在小學信息技術課堂教學的過程中應用任務驅動的教學方法，能夠有效地對小學生的想象力以及創(chuàng)造力進行激發(fā)，從而全面地提升小學生的綜合素質。在小學信息技術的任務驅動教學中，教師需要在確立教學目標的基礎之上通過引導學生進行自我分析與研究，以此來有效地開展信息技術的教學，滿足小學生對于信息技術課程的求知欲望。同時，通過應用任務驅動的教學方法，教師能夠促使相關的各項學習與教學資源的相互協(xié)調，進而有效地完成相關的教學任務，促使小學生更好地學習信息技術中的相關內容，提升教師的教學效率。

一、小學信息技術教學中應用任務驅動法的意義

1.讓學生成為教學任務的主體

任務驅動的基本理念是讓學生帶著學習任務進行課前的預習研究，即實現(xiàn)“先學后教”。在小學信息技術的教學中應用任務驅動的方法，能夠在課堂教學的過程中將小學生與教師進行有效的結合，通過師生共同完成相關的任務來開展教學，進而來有效地提升整個課堂的教學效果。應用任務驅動的教學方法，能夠幫助小學生明確相關的學習目標，幫助教師明確教學的思路，從而有效地提升整個信息技術課程的教學效果。此外，教師通過應用任務驅動的方法來開展教學，形成了一種由淺入深的教學模式，進而能夠更好地引導小學生的自主學習與發(fā)展。

2.順應小學生個性發(fā)展需求

在小學教育教學的過程中，由于各個小學生的生長環(huán)境存在著很大的差異性，性格特點等方面也存在著較大的不同，加之傳統(tǒng)教學體系中忽略了小學生個性發(fā)展的不同，進而對小學生的整體發(fā)展造成了巨大的影響。據(jù)此，在信息技術課堂中應用任務驅動的教學模式，能夠極大程度地順應依據(jù)小學生的個性化發(fā)展而展開的相關課堂教學。任務驅動法的應用是依據(jù)小學生特有的個性作為教學的目的，進而逐漸發(fā)展并演變而來的一種教育教學的模式。這種模式的應用能夠促使小學生在課堂教學的過程充分結合自身的獨特的個性來進行思考，并結合相關的實際情況，由此來有效地提升與發(fā)展自身的全面、綜合的素質與能力。

二、小學信息技術教學中任務驅動法的教學應用

1.為學生創(chuàng)設任務情境

在小學信息技術的課堂教學中，對相關任務的設計是整個課堂教學的關鍵，也是學生對信息技術知識學習的直接動力。因此，在制訂任務的時候，教師需要依據(jù)學生的學習能力以及相關的教學目標來進行有效實施與開展，以此來有效地激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師在制訂任務的時候還可以結合小學生的學習生活實際，促使小學生產生學習的內在動力。而在課堂教學的過程中，教師還需要引導小學生來完成相關的任務計劃，進而給小學生創(chuàng)設一個更切合任務的情境，以及來激發(fā)小學生的學習積極性，提升整個信息技術教學的效果。例如，在講解PPT的制作時，教師可以為學生設置以介紹家鄉(xiāng)為內容的PPT制作，引導學生可以通過風景、美食等多個方面來搜集資源，制作出相關的PPT。

2.引導學生樹立起清晰的任務解決思路

在信息技術的課堂教學過程中，教師要引導學生對于安排的任務進行相關的思考，制訂出合理的解決方案，樹立起一個清晰的解決思路，進而才能夠有效地完成相關的任務，形成一種目的性學習。同時，在教學開展的過程中，教師需要讓學生明白教學任務開展的重要性，并引導學生由易到難地完成相關的任務。

例如，教師可以通過給學生分配一個關于導游的網(wǎng)絡瀏覽器的教學，在教學的過程中逐步地引導小學生進行有效的計劃，對旅游的線路做好安排，并依據(jù)相關的景點在網(wǎng)絡上查找資料，進而促使學生學會使用網(wǎng)絡瀏覽器查尋資料及信息。在開展的過程中，教師需要引導學生由易到難地去學習，幫助小學生明確并規(guī)劃設計相關的線路，進而逐步提升網(wǎng)絡信息技術的應用效果。

三、結語

任務驅動法在小學信息技術課程中的應用，能夠極大程度地提升信息技術課程的教學質量，促使小學生更加全面地發(fā)展。同時，任務驅動法的應用還能夠對小學生的動手能力進行促進與提升。因此，在課堂教學的開展與實施的過程中，教師需要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生樹立起一種信息技術的系統(tǒng)體系，能夠順應時代發(fā)展的潮流及特征，更好地提升小學信息技術的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]周燕萍.論小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用[J].教育教學論壇，2014（21）.

[2]白 怡.淺談任務驅動教學法在小學信息技術課中的應用[J].才智，2012（7）.

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)史口鎮(zhèn)第四小學）