融入多媒體，構(gòu)建高效語文課堂

張順勝

多媒體與課程教學(xué)深層次整合是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基本途徑，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然趨勢。多媒體是語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等，對語文高效課堂的構(gòu)建具有重要作用。教師要逐漸變革“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，努力構(gòu)造嶄新的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還能夠照顧到學(xué)生的主體地位。我積極探索多媒體與語文課程的整合路徑，無論是在教師“教”的方面還是在學(xué)生“學(xué)”的方面都取得了顯著的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”若能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，對學(xué)習(xí)本課有利的情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們參與本節(jié)課的欲望，形成閱讀期待，做好情感鋪墊，為學(xué)好本節(jié)課打下情感基礎(chǔ)，達(dá)到“披文入情入境”“未成曲調(diào)先有情”的效果。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，逐漸擺脫厭學(xué)情緒，樂享其中。

如我在教學(xué)《夾竹桃》一文時，先用多媒體出示季羨林先生的照片，讓學(xué)生交流對他的了解。隨之，用多媒體出示季老被評為感動中國人物的頒獎詞?！斑@節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)他寫的美文《夾竹桃》?！边@樣精心選取季羨林先生在感動中國人物評選中的頒獎詞，用課件直觀出示，讓學(xué)生更加深入地了解季羨林先生，并深情誦讀他的頒獎詞，激起學(xué)生對他的敬佩之情。接著自然引出文章，讓學(xué)生明白文如其人，花似其人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)《夾竹桃》的欲望。

再如，我在教學(xué)《夢圓飛天》一文時，先利用多媒體課件播放美國航天員探索宇宙的視頻資料，然后深情訴說我們中華人民的“飛天夢”，自然引出課文。2003年10月15日，神舟五號首次載人航天飛船進(jìn)入太空，千年夢圓。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字——楊利偉。在課中隨文播放神舟五號飛船發(fā)射視頻，學(xué)生激動、自豪的情感溢于言表，更好地激起了學(xué)生研讀課文的欲望，激起了學(xué)生為國爭光的激情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，布置學(xué)生利用多媒體搜集我國現(xiàn)在在航天領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就并進(jìn)行展覽，真正使學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)充教學(xué)資料，豐富學(xué)生見識

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使教學(xué)更加形象化、直觀化、立體化、動態(tài)化，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。

如牛成寶老師在教人教版七年級語文下冊的作文課《怎樣讓學(xué)生寫題記》時，首先牛老師給出了方法。第一，寫題記的格式，最上面寫題目，緊挨著下面寫和題目緊密相連的一句經(jīng)典的語句，可以是名言，也可以是詩詞歌賦；第二，在名言或警句下一行靠右，寫名言警句的作者，如果不清楚名言警句的出處，亦可以直接寫一橫，然后寫題記二字。我在教學(xué)《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時這樣設(shè)計：先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的相關(guān)語句，然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放諸葛亮請魯肅在江上取箭的視頻資料，再現(xiàn)這一精彩故事，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生注意諸葛亮的神態(tài)變化，從而使缺少聲響的語文課文變得生動活潑，使學(xué)生能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。可以說，這樣做到了化腐朽為神奇，變無聲為有聲，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)，也樂于學(xué)習(xí)，悟出了諸葛亮笑的內(nèi)涵——笑自己的神機(jī)妙算（自信、勝利的笑），笑曹操不敢出兵（運(yùn)籌帷幄的笑），笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑），笑魯肅忠厚老實(shí)（幽默、寬厚的笑）。

三、拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生能力

在語文課堂上，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生成為一專多能的人才。語文教師本身也要是多面手。語文教材不能一本為本，必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，才能使學(xué)生增長見識，也就是“語文界”所謂的“大語文”教育觀。教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師不再是語文知識的傳聲筒，而是操作人員，是一個演示人員，是一個講解人員。多媒體的優(yōu)越性為教學(xué)提供了豐富海量的信息資源，極大地擴(kuò)展了語文教學(xué)方式。如在教學(xué)馮驥才的《刷子李》時，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本后，運(yùn)用多媒體手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品——《泥人張》《快手劉》《絕盜》等，供學(xué)生品讀、揣摩，體會人物的“奇”，作者語言寫法的“奇”。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛成寶.把競爭機(jī)制引進(jìn)作文教學(xué)活動中[J].現(xiàn)代語文：上旬.文學(xué)研究， 2013 （5）： 116.

[2]牛成寶.組織學(xué)生開展系列作文寫作活動的嘗試[J].語文天地：初中版， 2014 （5）： 48-49.

[3]牛成寶. 淺談復(fù)述課文教學(xué)法[J]. 現(xiàn)代語文： 上旬. 文學(xué)研究， 2011 （11）：112.