商雅東

摘 要 大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響。提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量要求為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育，最直觀的理解就是通過大學(xué)英語教學(xué)進一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。以英語的實際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點。大學(xué)英語教學(xué)的主體是非英語專業(yè)學(xué)生，在這五項最基本能力中，聽力和口語這兩種能力更具實際應(yīng)用性。為了滿足并提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平和口語表達能力，不僅需要現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更需要教學(xué)方法的改進、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教學(xué)手段 英語聽力 英語口語

大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。以英語的實際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點。大學(xué)英語教學(xué)的主體是非英語專業(yè)學(xué)生，在這五項基本能力中，聽力和口語這兩種能力更具實際應(yīng)用性。為了滿足并提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平和口語表達能力，不僅需要現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更需要教學(xué)方法的改進、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及兩者之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)手段是開展教與學(xué)時使用的工具、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育，最直觀的理解就是通過大學(xué)英語教學(xué)進一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，尤其是聽力和口語能力。

1大學(xué)英語聽力教學(xué)方法與手段研究

在把英語作為外語進行教學(xué)的環(huán)境中，大學(xué)英語聽力教學(xué)對學(xué)生英語語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。聽力是學(xué)生英語語言輸入的重要途徑，聽力水平的提高是口語能力得以提升的前提。然而大部分學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)并不涉及聽力能力的培養(yǎng)，所以大學(xué)階段聽力技能的不足成為了學(xué)生的短板。因此在教學(xué)方法和手段的選擇與運用上，首先就是要滿足學(xué)生的聽力需求。

信息化時代為大學(xué)英語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和豐富的教學(xué)資源。在學(xué)期初利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查獲得學(xué)生的個人信息，對大學(xué)英語課程的認(rèn)識，尤其是與聽力課相關(guān)的興趣等。在聽力教學(xué)過程中，選擇不同水平的聽力材料；提供不同水平的聽力活動，如借鑒口譯訓(xùn)練的“影子跟讀法”，復(fù)述所聽內(nèi)容，聽寫句子、總結(jié)大意、續(xù)講所聽故事、解決問題以及就所聽內(nèi)容進行小組討論等；提供真實聽力材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)期初的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，選擇學(xué)生喜愛的自傳、新聞、廣播、電影、電視劇、TED演講、有聲小說等。教師起到講解者、促進者和幫助者的作用。

2大學(xué)英語口語教學(xué)方法與手段研究

口語是一項輸出性技能，英語口語表達能力高低是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)志。為了提高學(xué)生的口語表達，大學(xué)英語教學(xué)中對口語的訓(xùn)練比重不斷加大。從早期和聽、讀、寫、譯融合的隱性口語教學(xué)逐漸變成顯性英語會話、英語視聽說、英語演講、英語辯論等口語課程。

大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，選擇學(xué)生感興趣的對話材料、小組討論、結(jié)對子、戲劇表演、講笑話、講故事、模仿電影電視劇片段，重視朗讀、背誦、組織演講、辯論、口語比賽，熟悉口語句型、習(xí)語、繞口令，模仿快語速語言材料，情景訓(xùn)練、校園采訪。此外，采取微課、慕課等新型教學(xué)手段也有助于學(xué)生在課前課后深入認(rèn)知所講內(nèi)容，如文化習(xí)俗等。教師在各類口語活動中觀察、傾聽、記錄學(xué)生不能清楚表達的語言點或所犯錯誤，活動結(jié)束后及時了解學(xué)生的反應(yīng)，給出準(zhǔn)確評價。

英語教學(xué)的重要任務(wù)是學(xué)生英語語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要采用互動式、任務(wù)式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)方法，使課堂多樣化、趣味化、高效化。充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。使學(xué)生做到“學(xué)以致用”，進而滿足非英語專業(yè)學(xué)生的英語需求，提高聽力水平和口語表達能力。

參考文獻

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