江連興

【摘 要】幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。所以教師和家長應(yīng)共同負起責(zé)任，在孩子入學(xué)之始，為他踏上漫漫人生長路，邁出堅實的一步導(dǎo)航。

【關(guān)鍵詞】幼兒；轉(zhuǎn)折；入學(xué)前教育

一、認識幼小銜接的重要性

即將走進校園的孩子將面對一種生活的轉(zhuǎn)折—從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！币驗橛變航逃莾蓚€不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。說它聯(lián)系，就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別，小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù)；而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。

（一）重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力

孩子進入小學(xué)，一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)。社會適應(yīng)問題實質(zhì)上與一個人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。如：幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結(jié)協(xié)作能力等等。

（1）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。

（2）通過開展“自我服務(wù)”活動，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。

（3）通過開展“玩具大家玩”、“我懂禮貌”、“大拇指”等活動，給幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會交往，發(fā)展其社會性。

（4）生活當(dāng)中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進孩子身心的健康發(fā)展。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

（5）培養(yǎng)規(guī)則意識，提高團結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。

（二）做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現(xiàn)幼小之間時間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>

（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣?？蓭в變簠⒂^小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

（2）營造循序漸進的外部條件?？刹捎靡韵伦龇ǎ旱谝?，遵守作息時間，養(yǎng)成幼兒按時起床，按時上學(xué)，按時離園的好習(xí)慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養(yǎng)幼兒意志力。告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲為主，小學(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（三）爭取家長支持，家園共育，形成教育合力

在從學(xué)前到小學(xué)的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學(xué)前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學(xué)校對兒童入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問題上，往往存在各種不正確的認識。比如有的認為入學(xué)前就應(yīng)該讓兒童學(xué)會讀和寫，學(xué)做數(shù)學(xué)題；有的對孩子的學(xué)習(xí)能力要求過高過急，而不太重視兒童入學(xué)前的健康準(zhǔn)備和入學(xué)后的作息時間；不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長不了解兒童的特點，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，提高他們對幼兒教育小學(xué)化危害的認識。讓家長學(xué)習(xí)育兒知識和交流教育孩子的經(jīng)驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊愫糜仔°暯庸ぷ?，需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。

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