褚學梅

【摘 要】老子的思想充滿了哲理性，具有較強的教育功能與教育意義。老子的思想順應了萬事萬物變化的規(guī)律，強調“道法自然”，它其中的很多觀念和思想，都對現(xiàn)代教育，尤其是幼兒教育帶來了很多啟發(fā)。

【關鍵詞】老子思想；幼兒教育；其實

1引言

老子是道家學派的創(chuàng)始人，主要的思想基本都蘊含在《道德經》一書之中?！兜赖陆洝芬粫浴暗馈弊鳛槿f事萬物的指導核心和本源，揭示宇宙和自然的變化規(guī)律，萬事萬物生于“道”，而又歸于“道”?！暗隆敝饕傅氖且环N特殊的世界觀和方法論，對人們有著重要的指導意義，也為現(xiàn)代幼兒教育過程帶來了眾多的思考。

2追尋幼兒教育的本質

幼兒教育作為整個教育鏈條上的開端部分，有著重要的意義和作用。

2.1幼兒教育應當遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律

從實際情況出發(fā)，我國現(xiàn)如今的幼兒教育機構除了有公辦幼兒園，還有一些是民辦的幼兒園。其中公辦幼兒園由于其自身相對豐厚的底蘊和背景，課程體系和教育理念較為相似，而對于民辦幼兒園而言，由于市場競爭激烈，越來越多的民辦幼兒園商業(yè)氣息濃厚。一部分民辦幼兒園受到國內外幼兒教育理念體系、課程方法的影響，自成一系，而另一部分民辦幼兒園受到巨大的招生壓力，往往趨向于滿足當下家長的需求，沒有自身標準化的課程理念體系，而是到處尋找別人的既定課程，納入自己的課程體系之中，很容易造成原有體系的混亂。再加上現(xiàn)在社會考評制度的壓力逐漸下移至幼兒教育階段，孩子們之間的競爭越來越激烈，一部分家長希望能夠將幼兒教育“小學化”，在幼兒園中大量開設小學課程。這樣的方式違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，成為了幼兒園和幼兒家長之間的一個矛盾。

2.2幼兒教育應當強調幼兒的主體作用

在現(xiàn)代教育之中，就是對幼兒的活動干預過多，最主要的教育形式仍然是教與學。有實踐表明，對于幼兒而言，游戲是最好的學習方法。幼兒教師應當為幼兒設立合適的環(huán)境，發(fā)揮其如水一般的作用，正如《道德經》之中所說：“水利萬物而不爭”，應當將游戲的主導權轉交給幼兒，回歸幼兒的天性。幼兒教師應當作為教育教學的主導，成為其中的參與者，充分推動發(fā)揮幼兒的自主性，創(chuàng)造性和積極性。與此同時，由于幼兒的認知水平和辨識能力有限，這個時候就需要幼兒教師充分發(fā)揮其作用，引導幼兒更好地進行日常的交往與學習。

3堅持“無為”更好地推動幼兒教育

“無為”是老子《道德經》哲學中的重要部分，強調的是順應事物發(fā)展的規(guī)律，不要強加作為，尤其是不要強加個人私欲。

3.1幼兒教育應當順應自然

幼兒由于其生理心理發(fā)育水平有限，不應當強加太多的學習壓力，應該遵循其生理和心理的發(fā)展規(guī)律。這里的“無為”不是指什么都不做，而更多指的是不要妄為。這就要求幼兒教師減少對于幼兒自主學習過程中的不必要干預，放棄簡單枯燥的說教。而是應當通過情境創(chuàng)設等方式，讓學生在體驗中領悟道理，受到熏陶，潛移默化，最終達到教育的目的。

3.2幼兒教育應當注意方法

首先，需要將教育意圖融入到實際的教育教學過程之中。例如，在幼兒進行室外游戲時，可以鼓勵孩子挑戰(zhàn)高難度項目，幼兒教師從旁保護，防止發(fā)生危險。而在幼兒實際進行過程之中，減少幼兒教師在其中的干預，當幼兒發(fā)生輕微摔倒的時候，確認幼兒并沒有危險，可以在旁邊靜靜的觀察幼兒自己一步步爬起來，觀察別的幼兒對這個幼兒的幫助和扶持。給幼兒一定的時間和空間，培養(yǎng)其遇到挫折后的堅強意志，同時培養(yǎng)幼兒之間的團隊合作和互相扶持能力。

其次，應當發(fā)揮教育者的示范作用，保證教育手段的間接性。例如，我們希望養(yǎng)成幼兒講衛(wèi)生、自覺整理個人物品、不亂扔垃圾等習慣。通過標準化的主題活動教學，可以起到一定的促進作用，但是這個促進作用是有限的，很多幼兒知道這樣的概念，但在實際的生活中很難執(zhí)行到位。此時，可以充分發(fā)揮幼兒教師的示范作用。幼兒教師應當整理好自己的辦公區(qū)域、將物品擺放整齊、維護教室的環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔垃圾等等。通過幼兒教師的行為啟發(fā)幼兒，幼兒間接地受到影響，最終影響其實際行動。

最后，應當增強幼兒的實際體驗。除非發(fā)揮幼兒教師的“無為”，為的就是在更高層面上推動幼兒自身的“大為”?？梢赃m當模仿小學階段的班級管理體制，讓幼兒參與到簡單的班級管理和日常維護之中。

4結束語

千百年來積淀下來的老子思想之中蘊藏著許多大智慧，應當積極取其精華，挖掘其中適合幼兒教育的部分，充分發(fā)揮老子思想對于幼兒教育的重要啟示作用，在實際幼兒教育過程中，應當注意追尋幼兒教育的本質，遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律、強調幼兒的主體作用。同時還應當堅持“無為”，堅持順應自然，努力將教育意圖融入到實際的教育教學過程之中，在充分發(fā)揮教育者的示范作用的同時，增強幼兒的實際體驗。

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