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      中重度智力障礙寄宿學(xué)校學(xué)生自主管理宿舍的研究

      2017-06-20 16:19:33崔姍姍
      知識窗·教師版 2017年3期

      崔姍姍

      摘要:宿舍與學(xué)生生活息息相關(guān),它不僅是障礙學(xué)生生活、休息的地方,更是學(xué)生在寄宿學(xué)校進行自理訓(xùn)練、提高自主管理能力的重要區(qū)域。廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生宿舍長,希望通過宿舍長的榜樣作用,帶動其他學(xué)生逐步提高自主管理意識,不斷改善宿舍環(huán)境,創(chuàng)造美好和諧的宿舍生活氛圍。

      關(guān)鍵詞:中重度智力障礙 寄宿學(xué)校 自主管理宿舍

      宿舍管理是學(xué)生自主管理的一種體現(xiàn),在中重度智力障礙寄宿制學(xué)校,宿舍是學(xué)生生活的重要場所,能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。通過研究,筆者探索了提高智力障礙學(xué)生自理能力和自主管理意識的方法和途徑,以期增強智力障礙學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感,營造良好的生活環(huán)境。

      一、廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院宿舍管理的概況

      1.宿舍管理的現(xiàn)狀

      廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院是以招收中重度智力障礙學(xué)生為主的寄宿制學(xué)校,教學(xué)內(nèi)容以教授基本的生活技能為主,學(xué)生共86人。自2008年建校以來,廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生宿舍長,一方面,能提升學(xué)生自主管理的能力;另一方面,又能減輕教職員工人手不足的壓力。

      廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院有宿舍長19名(男生13名,女生6名),每間宿舍住3~4名學(xué)生,宿舍長主要負責(zé)內(nèi)務(wù)管理(如打掃衛(wèi)生、物品擺放、室友行為問題的反映及約束等),定期通過評比,予以一定的獎勵。

      宿舍管理主要有兩個方面:一是常規(guī)檢查。每天早操時間,由一名教師帶領(lǐng)學(xué)生干部進行宿舍衛(wèi)生及物品擺放等方面的檢查,并對當天的衛(wèi)生情況進行打分,在午訓(xùn)時間公布檢查結(jié)果;二是宿舍內(nèi)務(wù)競賽。每學(xué)期開展一次,通過競賽的方式評比出優(yōu)秀宿舍長,并借此機會發(fā)掘更多有能力擔(dān)任宿舍長的學(xué)生,促進宿舍管理制度的不斷更新與完善,提高學(xué)生自我管理能力。

      2.宿舍管理存在的問題

      第一,廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院中,智力障礙并伴有肢體障礙的學(xué)生較多,學(xué)生能力差異大,所以大部分工作只能由宿舍長自己完成,團隊合作較少。

      第二,部分宿舍成員不珍惜宿舍長的勞動成果,不配合構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。如有的學(xué)生喜歡亂丟東西、破壞物品等,影響了該宿舍的評比成績。

      第三,少數(shù)能力較好的宿舍長自我管理松懈,不但沒有起到模范帶頭作用,還對其他學(xué)生產(chǎn)生了負面影響,有悖于培養(yǎng)宿舍長的初衷。如學(xué)校規(guī)定午休時間不能把手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶回宿舍,但有個別宿舍長不遵守紀律,影響了其他學(xué)生的正常作息。

      第四,近年來,宿舍長在看待評比結(jié)果上出現(xiàn)兩極分化:一種是不重視評比結(jié)果,責(zé)任心和榮譽感減弱,宿舍衛(wèi)生狀況大不如前,宿舍長的管理作用也大大減弱;一種是過于看重評比結(jié)果,尤其是中等能力的宿舍長,得不到獎勵就鬧情緒,也不查找自身原因,不配合宿舍管理工作。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理宿舍的必要性

      自主管理宿舍是特殊學(xué)校對學(xué)生的教育過程,是社會實踐過程,也是學(xué)校勵志教育的體現(xiàn)。智力障礙寄宿制學(xué)校的生活相對封閉,學(xué)生外出實踐的機會不多,生活技能的訓(xùn)練和自主管理意識的培養(yǎng)主要在校內(nèi)進行,所以自主管理宿舍成為培養(yǎng)學(xué)生自理能力的主要途徑。

      首先,宿舍是課堂的延伸,學(xué)生有機會在宿舍里實踐課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如洗漱、如廁、洗衣服、打掃衛(wèi)生、整理物品等。對于中重度智力障礙的學(xué)生,完成這些基本生活技能需要長期訓(xùn)練,讓他們自主管理宿舍,能提高他們的生活技能水平。

      其次,智力障礙學(xué)生的問題行為較多,運用自主管理改變學(xué)生的問題行為,實際上是一種對替代行為的差別強化,就是增加期望行為的頻率,減少不期望行為的頻率。如用學(xué)生打掃宿舍衛(wèi)生、整理物品這些高頻率出現(xiàn)的良好行為來代替破壞、吵架等不良行為。

      第三,自主管理對有情緒障礙問題的學(xué)生具有一定幫助。此類學(xué)生普遍內(nèi)心自卑,缺乏融入團隊活動的機會,再加上被父母遺棄,養(yǎng)育環(huán)境頻繁變更,極度缺乏安全感。而參與宿舍自主管理,不僅有助于學(xué)生習(xí)得自理技能,還能培養(yǎng)其團隊合作意識。

      最后,自主管理訓(xùn)練是一個設(shè)定目標、自我監(jiān)控、自我評價、自我強化的系統(tǒng)訓(xùn)練。如將宿舍長的訓(xùn)練目標設(shè)定為約束不良行為、安排工作任務(wù)、解決簡單的問題。在實現(xiàn)目標的過程中,宿舍長進行自我觀察和記錄,并做出評價,教師在必要的情況下給予支持,最終實現(xiàn)學(xué)生的自我強化。

      自主管理的歷程能促使個人獲得成就感和滿足感,實現(xiàn)自我價值,這也符合馬斯洛的需求層次理論——自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要。馬斯洛還提出:“為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的?!痹谥橇φ系K寄宿制學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主管理宿舍,正是符合學(xué)生的實際情況,其重要性不言而喻。

      三、提高學(xué)生自主管理宿舍能力的方法

      1.建設(shè)宿舍文化

      宿舍在普通學(xué)生的眼里只是一個起居的地方,但對于中重度智力障礙寄宿學(xué)校的學(xué)生來說,宿舍就是他們的家,建設(shè)和諧、健康的宿舍生活氛圍,能讓他們體會家庭的溫暖。

      第一,創(chuàng)建溫馨放松的集體環(huán)境,突出學(xué)生的個性,讓學(xué)生自主選擇環(huán)境布置的主題,親手制作裝飾品,激發(fā)學(xué)生的成就感。

      第二,整潔文明的宿舍環(huán)境能引起學(xué)生的共鳴,張貼有提示作用的圖片,如“保持安靜”“輕聲慢步”“不要亂丟垃圾”等標語,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己生活的環(huán)境。

      第三,營造和諧的宿舍氛圍,構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系,有助于發(fā)揮宿舍長的管理作用。因此,在處理問題時,教師要引導(dǎo)宿舍長運用恰當?shù)姆椒ǎ园莸男膽B(tài)對待行為問題較多的室友。

      第四,發(fā)揮宿舍的環(huán)境支持作用,在宿舍里張貼學(xué)生自理示范的照片,如七步洗手法、儀容儀表的整理、衛(wèi)生清潔的步驟等,提示學(xué)生自理的方法,增強學(xué)生自理的能力。

      2.完善評比和獎勵制度

      在以往宿舍管理的過程中,評比對象主要是宿舍長,久而久之,其他學(xué)生逐漸失去了參與積極性。因此,教師必須提升整個宿舍學(xué)生自主管理的能力。

      教師要擴大評比的影響范圍,不僅要評選出優(yōu)秀宿舍長,還要評選出自理小能手、文明宿舍等,并將評比結(jié)果轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠看懂的形式。如用貼圖代替A、B、C分數(shù)制,不同的貼圖代表不同的分數(shù)。只有將宿舍評比與每位學(xué)生建立起關(guān)聯(lián),才能促進學(xué)生團結(jié)合作,全面提升他們的自理能力和自主管理意識。

      在特殊教育中,教師經(jīng)常把獎勵作為一種正強化的方式,獎品(強化物)主要是食物、玩具、文具等。起初,這些獎品很受歡迎,但是隨著生活水平的提高,尤其是能力好的學(xué)生有了收入以后,對這些獎品就不感興趣了,獎勵的刺激效果減弱。因此,教師要進一步細化和完善獎勵制度。

      3.開展以宿舍為主題的實踐活動

      為了提高學(xué)生自主管理宿舍的能力,展現(xiàn)學(xué)生的進步,廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院組織了一系列有關(guān)宿舍生活的實踐活動。

      第一,開展宿舍自理能力競賽。以宿舍為單位,通過洗臉、刷牙、穿衣服、折被子、儀容儀表整理等項目的評比,對每位宿舍成員自理能力打分,再進行綜合考量,評選出“文明宿舍”。通過這種競賽,展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。

      第二,開展宿舍趣味運動會。從學(xué)生的實際情況出發(fā),教師可設(shè)置生動活潑的游戲項目,如袋鼠蹦蹦跳、踩氣球、吹乒乓球等,以宿舍為單位參加游戲項目獲得印花,集齊印花兌換獎品,宿舍成員共同分享獎品。

      第三,開展宿舍繪畫比賽。大多數(shù)智力障礙學(xué)生語言表達能力欠缺,繪畫成了他們表達內(nèi)心想法的主要方式。繪畫競賽按宿舍分組進行比賽,由美術(shù)教師評選出名次,既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力,又使學(xué)生體驗到成就感。

      第四,開展到養(yǎng)老院為老人服務(wù)活動。在活動中,學(xué)生由被幫扶者轉(zhuǎn)變成幫扶者,為孤寡老人整理房間,展示出自己獨立生活的技能。另外,學(xué)生還可以為老人表演節(jié)目,給老人帶去歡樂,也可以將親手制作的手工品贈送給老人。

      4.重視個體內(nèi)在認知因素

      自主管理包含認知和行動兩個層面,通過個體內(nèi)在認知改變外在行為表現(xiàn),是提高自主管理能力最根本的途徑。

      隨著年齡的增長,智力障礙學(xué)生受到外界刺激越來越多,再加上自身人格不健全,認知方面產(chǎn)生了一定的偏差,自我管理松懈以及不能正確看待評比結(jié)果就是外在行為表現(xiàn)。對于這一現(xiàn)象,教師應(yīng)及時干預(yù),通過談話、聊天等方式,了解學(xué)生的思想動向、生活中遇到的困難、內(nèi)心需求等,定期進行疏導(dǎo)(可借助社工的力量),將學(xué)生的認知引導(dǎo)到正確的方向上。

      能夠融入社會,過上普通人的生活,是每位中重度智力障礙學(xué)生的內(nèi)心需求。特殊教育工作者必須借助宿舍管理這一平臺,提升學(xué)生自主管理能力,讓他們能夠獨立自主,自強自信地面對生活。

      參考文獻:

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      [3]方俊明,雷江華.特殊兒童心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011.

      [4]姚敏.淺談學(xué)生宿舍的學(xué)生自主管理[J].華東冶金學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2000,(6).

      (作者單位:廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院)

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