摘 要：大學(xué)英語四級考試是教育部主管的一項全國性的英語考試，其目的是對大學(xué)生的實際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供測評服務(wù)。大學(xué)英語四級從1987年誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷了幾次改革，每一次改革與調(diào)整都會引起高校英語教學(xué)的新一輪探索。改革順應(yīng)時代，在改革中前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四級；改革

一、前言

大學(xué)英語四級考試作為一項全國性的教學(xué)考試由“國家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行》（以下簡稱《教學(xué)要求》）規(guī)定，大學(xué)英語課程是高校非英語專業(yè)大學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。此外，大學(xué)英語四級考試歷次考試結(jié)束后將豐富準(zhǔn)確的考試信息反饋到教學(xué)第一線，不斷調(diào)整指導(dǎo)師生的教與學(xué)，使師生的課堂英語教學(xué)與四級考試相結(jié)合，從而能夠有力地推動我國大學(xué)英語課程課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生實際運用英語的能力。

二、大學(xué)英語四級考試改革歷史回顧

始于1987年9月的大學(xué)英語四級考試迄今為止已經(jīng)經(jīng)歷了五次改革，接下來將依次陳述歷屆改革：

1.第一次改革

四級考試自1987年開始至1995年，主要考查學(xué)生的聽力理解（20%）、閱讀理解（40%）、詞匯及語法（15%）、完形填空（10%）以及寫作（15%）。從1996年開始，聽力部分引進(jìn)復(fù)合式聽寫，完形填空與簡答題和翻譯題交叉出現(xiàn)。從這一時期的考試真題發(fā)現(xiàn)，試題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型以及分值比例均沒有任何變動，85%的試題均為多項選擇題即為客觀題，15%為主觀題，考察的重點停留在詞匯及語法知識等基礎(chǔ)知識層面上，對考生的英語綜合運用能力偏重于“聽說讀寫譯中”的“聽”和“讀”的部分。這一結(jié)果反映出，這一階段的考試以考察客觀題為主，側(cè)重考生對英語語法知識的掌握程度，對考生英語實際應(yīng)用能力的考察比重較少。

2.第二次改革

從1996年開始，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會開始對CET-4試題題型做出改革，傳統(tǒng)的聽力對話、閱讀理解、詞匯及語法和寫作部分保持不變；聽力短文做出了調(diào)整，開始嘗試引進(jìn)復(fù)合式聽寫；完形填空不再一成不變，開始和簡答題、翻譯題穿插交替出現(xiàn)。從上述變化可以看出，考察題型的比重從客觀題開始向主觀題傾斜，這也意味著對考生的英語實際應(yīng)用能力的考察開始加大，尤其是單句英譯漢和簡答題更加能夠真實考察、反映考生英語的實際應(yīng)用能力。

3.第三次改革

2005年大學(xué)英語四級改革是最徹底深入的一次改革。2004年，國家教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，指出大學(xué)英語教學(xué)是英語語言知識和應(yīng)用集成、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論文指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，而大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能利用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。針對該教學(xué)大綱，全國大學(xué)英語四級考試委員會在題型設(shè)置、考試內(nèi)容、考試形式、突出對學(xué)生聽說能力的綜合應(yīng)用測試以及考試本身為教學(xué)服務(wù)這一單純功能方面進(jìn)行了改革。新的考試由聽力理解、閱讀理解、綜合測試（即完形填空和翻譯部分）和寫作四部分組成。題型分值方面，聽力由原來的20%提升到35%，閱讀比例由40%降到35%，增加了快讀閱讀和選詞填空，作文和快速閱讀放在了考試的第一部分，聽力放在第二部分，增加了占5%的翻譯，翻譯在考試的最后階段。此次改革突出了對聽力的重視，增加了快速閱讀，非選擇題的比例增加了，這些改變更能客觀全面地反饋學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革，促使學(xué)生對聽說的重視，更加客觀全面地考察學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

4.第四次改革

全國大學(xué)英語四、六級考試委員會于2013年8月發(fā)出通知，自2013年12月起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會將對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型做出局部調(diào)整。調(diào)整后的四、六級的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型相同。調(diào)整后四級題型具體表現(xiàn)：①聽力部分：原聽力短文的復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。聽力部分所占分值比例不變，仍然為35%；②長篇閱讀：原快速閱讀理解調(diào)整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章后附有10個句子，每句一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。閱讀部分所占分值比例不變，仍然為35%；③翻譯：原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。四級長度為140～160個漢字；時間從原來的5分鐘增加到30分鐘，所占分?jǐn)?shù)比例從原來的5%上升到15%；④完形填空題退出了考試題型。由調(diào)整后的具體表現(xiàn)可見題型由偏重客觀題轉(zhuǎn)向主、客觀題型合理搭配，進(jìn)一步增加主觀題的比例，更加重視考查學(xué)生主觀應(yīng)用語言的能力。語言測試題通常分為主觀題和客觀題。一般說來，主觀題例如作文等效度高，對教學(xué)的后效好，因此大學(xué)英語四級考試都堅持采用一定比例的主觀題。在可能的范圍內(nèi)增加主觀題的比例，目的是使大學(xué)英語教學(xué)更重視提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

5.第五次改革

2016改革是內(nèi)容最新的一次改革，此次改革放在聽說方面。全國大學(xué)英語四六級考試委員會指出，自2016年6月起將對四六級考試的聽力試題做調(diào)整，是為了適應(yīng)新形勢下對大學(xué)生聽力能力需求的變化和提高聽力測試的效度。四級聽力內(nèi)容方面：取消短對話和短文聽寫，增加3段短篇新聞。

三、改革分析

大學(xué)英語四級考試是大學(xué)英語相關(guān)教育教學(xué)工作的考察手段，是對學(xué)生英語能力的評價性考試，對學(xué)生的詞匯水平、語法掌握情況、英語閱讀能力、寫作翻譯能力都會有考察和測試。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，測試題型和測試內(nèi)容會逐漸與社會發(fā)展脫節(jié)，落后性逐漸顯現(xiàn)，因此，測試手段也應(yīng)該根據(jù)時代的不同做出相應(yīng)的變革。大學(xué)英語四級考試存在的問題主要集中在測試手段單一，測試題型陳舊，在題型難易程度和分?jǐn)?shù)設(shè)置方面存在偏差。測試手段單一主要體現(xiàn)在閱讀測試部分忽略了對語篇的整體感知和理解，測試點過于集中在分散性的小知識點上，與新課標(biāo)的理念相違背；測試題型的陳舊之處主要體現(xiàn)在完形填空和翻譯方面，完形填空的測試點分散、內(nèi)容單一，無法很好地反映學(xué)生的水平，而翻譯方面，簡單的單一句型的翻譯無法反映出學(xué)生的整體語言構(gòu)造能力，而且在翻譯內(nèi)容上，基本沒有涉及古今中外文化方面，對學(xué)生的素材積累考察較少；在題型難易度方面，通過實踐發(fā)現(xiàn)聽力中的聽寫部分難度設(shè)置過高，導(dǎo)致其區(qū)分度降低。

為了更好地讓大學(xué)英語四級考試完成其功能和作用，給大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來正確的指導(dǎo)和建議，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，從而進(jìn)行題型改革。新題型的改革核心是整體調(diào)整聽力、閱讀、翻譯、寫作這四項基本考察點的布局，使考察點重點突出、針對性強(qiáng)、分?jǐn)?shù)設(shè)置合理。在聽力方面，要刪減掉一些難度過高而導(dǎo)致區(qū)分度低的題目，閱讀的題型要能夠做到整體感知的考察與細(xì)節(jié)的考察兼顧，將聽力中的句子聽寫改為單詞、詞組的聽寫，降低考試的難度；同時對于寫作和翻譯，要加強(qiáng)考察，尤其是翻譯，不但要增加難度，避免句式單一，還要廣泛加入文化、生活、社會等元素，豐富考察內(nèi)容；閱讀方面，快速閱讀題目改為段落匹配，直接考察學(xué)生的閱讀速度和對語段篇章的含義理解。

四、結(jié)語

大學(xué)英語四級考試的變革，對引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)符合時代特征，對推動教師的英語教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義。同時，通過考試內(nèi)容和題型的變革，解決以往考試中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的矛盾和弊端，對促進(jìn)教育考試公平公正、提高英語四級考試的公信力和影響力也有重要意義。而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以新的大學(xué)生英語四級考試的考題類型和內(nèi)容作為目標(biāo)進(jìn)行備考，也可以指導(dǎo)自己的英語學(xué)習(xí)，通過考試的復(fù)習(xí)、備考、鞏固等環(huán)節(jié)，在大學(xué)期間迅速提高自己的英語知識運用能力和英語技能水平，從而為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳晴（1993—），女，山東省濟(jì)寧人，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2016級學(xué)科教學(xué)專業(yè)研究生，研究方向為學(xué)科教學(xué)（英語）。