饒婷婷

【摘 要】鋼琴課是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主修課程，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就需要將討論式學(xué)習(xí)模式融入到高校鋼琴小組課教學(xué)中去。文章著眼于高校鋼琴小組課教學(xué)中討論式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行了討論和分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；小組課教學(xué)；討論式學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0220-01

鋼琴課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，為實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果，高校鋼琴教學(xué)一般采用小組課教學(xué)方式。但是，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小組課教學(xué)法逐漸暴露出了眾多弊端。構(gòu)建新型高校鋼琴小組課教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

一、高校鋼琴小組課教學(xué)中應(yīng)用討論式學(xué)習(xí)模式的重要作用

所謂討論式學(xué)習(xí)模式，是指以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的，由老師提出合理性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和相互討論，通過(guò)交換彼此之間的想法和意見(jiàn)，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。將討論式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校鋼琴小組課教學(xué)中，可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與力度，使學(xué)生變得更加積極、主動(dòng)。另外，學(xué)生在討論、互動(dòng)過(guò)程中，能夠交換彼此之間的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)，發(fā)生思維碰撞，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及自主探究能力具有重要意義。并且，可以在討論過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富了學(xué)生知識(shí)，學(xué)生視野變得更加廣闊，鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了強(qiáng)化和提升。

二、現(xiàn)階段高校鋼琴小組課教學(xué)中存在的問(wèn)題

小組課教學(xué)法作為高校鋼琴教學(xué)主要方法，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前實(shí)際教學(xué)要求，在實(shí)際教學(xué)工作中存在較多的問(wèn)題有待解決。首先，大多數(shù)高校鋼琴小組課教學(xué)基本以講授法、示范法、練習(xí)法等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式為主，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)效率較低，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其獨(dú)立思考能力及學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)。其次，現(xiàn)階段高校鋼琴小組課教學(xué)重視鋼琴?gòu)椬嗉记傻膫魇?，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生都只是會(huì)彈奏幾首簡(jiǎn)單的曲目，對(duì)作品的深層內(nèi)涵了解不透徹，演奏過(guò)程中缺乏真情實(shí)感。另外，普通高校鋼琴小組課的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較困難，并且在教學(xué)過(guò)程中的身份往往是聽(tīng)眾，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校鋼琴小組課教學(xué)中討論式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

基于討論式學(xué)習(xí)模式在高校鋼琴小組課教學(xué)中應(yīng)用的重要作用，必須結(jié)合高校鋼琴小組教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)合理途徑及方式構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效利用。

（一）構(gòu)建多形式討論模式。要想實(shí)現(xiàn)討論式學(xué)習(xí)模式在高校鋼琴小組課教學(xué)中的有效應(yīng)用，應(yīng)先構(gòu)建多形式討論模式，為學(xué)生提供更多的渠道和機(jī)會(huì)，對(duì)老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，可以設(shè)置主體讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以以辯論會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以圍繞某一案例讓學(xué)生進(jìn)行討論。需要注意的是，無(wú)論構(gòu)建哪一種形式的討論式學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)該突出重難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生搜集與問(wèn)題相關(guān)的資料，來(lái)證實(shí)自身的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，老師也可以參與其中，經(jīng)過(guò)相互交流后得到最佳學(xué)習(xí)方法。

（二）構(gòu)建開(kāi)放性討論平臺(tái)。構(gòu)建開(kāi)放性討論平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與校外的良好互動(dòng)。高?？梢匝?qǐng)本校師生及外校師生參與到討論式學(xué)習(xí)模式中去，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)與信息，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的鋼琴知識(shí)體系，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，使其養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，可以與其他院校建立合作關(guān)系，定期交換鋼琴小組課教師進(jìn)行相互教學(xué)，并開(kāi)展學(xué)習(xí)研究及研討活動(dòng)，利用開(kāi)放性討論平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建相配套評(píng)估機(jī)制。在利用討論式學(xué)習(xí)模式推動(dòng)高校鋼琴小組課教學(xué)改革過(guò)程中，必須構(gòu)建與之相配套的教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果做出全面反饋，進(jìn)而才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，不斷對(duì)討論式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化。在高校鋼琴小組課中實(shí)施討論式學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與力度、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、平常測(cè)試及階段性考試結(jié)果、課后交流及討論等進(jìn)行綜合考慮，作為討論式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)獲取教學(xué)動(dòng)態(tài)情況，找出教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，確保討論式學(xué)習(xí)模式的有效利用。

在高校鋼琴小組課教學(xué)中，應(yīng)用討論式學(xué)習(xí)模式是非常重要且必要的，滿足了當(dāng)前高校鋼琴小組課教學(xué)實(shí)際需求，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生鋼琴綜合素質(zhì)及能力的提高意義重大。通過(guò)探索科學(xué)、有效路徑，完成討論式學(xué)習(xí)模式在高校鋼琴小組課教學(xué)過(guò)程中的構(gòu)建，能夠推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧煉.高校鋼琴“小組課”教學(xué)的探索[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2012（03）.

基金項(xiàng)目：本文為長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目《高校鋼琴小組課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY2015003。