韓淑珍

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。如何改變這一現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。那么，在作文教學(xué)中，如何才能開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在作文課上，常?？吹嚼蠋熢谥v臺上說個(gè)不停，學(xué)生只是一味聽從老師講課，老師讓做什么就做什么，老師讓怎么做就怎么做。有時(shí)老師會不斷地提問，但只有個(gè)別同學(xué)回答，絕大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。

作文課是學(xué)生的習(xí)作課，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)主人。紙上談兵永遠(yuǎn)學(xué)不會寫作，學(xué)生只有通過自己的筆才能學(xué)會寫作。寫作應(yīng)把重點(diǎn)放在書面表達(dá)上，光說不寫，或者多說少寫，學(xué)生是學(xué)不會寫作的。

寫之前老師進(jìn)行指導(dǎo)本來是很有益處的，一方面有利于構(gòu)思，另一方面有利于組成連貫的言語，但老師不宜巨細(xì)無遺，也要讓學(xué)生自己說，各說各的。學(xué)生說話并不難，難在說前的準(zhǔn)備，會說未必會寫，因?yàn)閷戇€要會正確使用書面符號。對小學(xué)生來說，要通過大量的閱讀、大量習(xí)作來解決這個(gè)問題。習(xí)作中遇到不會寫的字詞，學(xué)生查字典，問別人，問老師，逐漸達(dá)到讀寫同步，這需要有個(gè)過程，小學(xué)階段能基本解決就不錯(cuò)。因此，動筆非常重要，萬萬不可“動口不動手”。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。放手讓學(xué)生寫是對的，但不等于只寫就行，還要有所提高。作文課常見“習(xí)作”，卻無“習(xí)作教學(xué)”。習(xí)作是讓學(xué)生提筆寫東西；習(xí)作教學(xué)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高書面表達(dá)能力和水平，是一次教學(xué)活動。教學(xué)活動就要有教學(xué)目標(biāo)，有訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)定小目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。如果沒有習(xí)作教學(xué)，學(xué)生也能寫出東西來，但只是原地踏步。為此教師要安排學(xué)生分步習(xí)作的臺階，明確每次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)，且要有一定的難度、坡度，還要因人而異。這樣讓學(xué)生習(xí)作一次，就有一定的進(jìn)步。

當(dāng)然臺階的設(shè)定目前有困難，老師可以通過作后指導(dǎo)，體現(xiàn)新的要求。針對學(xué)生習(xí)作中暴露的問題、不足，指出應(yīng)學(xué)習(xí)什么，注意什么，這樣有的放矢，效果會好些。教師提出的要求要高些、嚴(yán)些，讓學(xué)生知道自己的努力方向。

挖掘社會資源，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣才能使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

至于寫些什么？可以“想寫什么就寫什么”，例如寫一篇日記，寫一段話，寫一則廣告，寫一個(gè)通知，寫一張便條，也可以寫一個(gè)故事，寫一篇課文的讀后感……題材自由，關(guān)鍵是教師要開放，要啟發(fā)，不必非按教科書規(guī)定的去寫。題材自由了，“米”就有了?！盁o米”是因?yàn)橐?guī)定得太死，題目沒有放開。

立足寫作語境，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。作文課要求學(xué)生有思考的時(shí)間、思考的氛圍。要讓學(xué)生思考為什么寫這篇文章，再思考寫什么、怎樣寫。思考要花時(shí)間，因此教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動腦，選材、立題、構(gòu)思、列提綱、起草、修改、聽教師講評……教師的講評宜少不宜多，教師說話少而精，學(xué)生就有充分的時(shí)間去思考了。

與此同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)作文要完成口語訓(xùn)練（口語表達(dá)）和作文訓(xùn)練（書面表達(dá)）兩項(xiàng)任務(wù)。其實(shí)，學(xué)會說話比學(xué)會作文更重要。雖然小學(xué)生的口語表達(dá)能力在入學(xué)前已經(jīng)基本過關(guān)，但還應(yīng)加以重視。要訓(xùn)練小學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案，如低年級學(xué)生先說后寫、課堂討論發(fā)言訓(xùn)練等；中年級要有獨(dú)白、演說訓(xùn)練；高年級有即興講話、辯論訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練在小學(xué)階段要貫徹始終，這非常有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

學(xué)生知道作文就是寫話，“我手寫我口”，可是說得出未必寫得出。這就涉及語匯積累問題。目前小學(xué)語文教科書中的詞語數(shù)量不多，中年級學(xué)生，人長大了，話多了，但是書面語匯缺乏，表達(dá)笨拙。因此，要重視學(xué)生的詞語積累。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，通過讀書學(xué)習(xí)各種詞語，潛移默化，日積月累，豐富學(xué)生的頭腦儲備。此外，還可以通過聽寫詞語比賽、成語接龍等活動來豐富學(xué)生詞語積累。

提升自我素質(zhì)，開拓語文教學(xué)視野。會寫、愛寫是語文教師的基本功?；竟Χ疾辉鷮?shí)，當(dāng)老師就是失職。除學(xué)習(xí)作文教學(xué)法外，教師可以通過以下幾點(diǎn)提高自身寫作水平：

第一，寫日記。這是提高書面表達(dá)能力的有效方法。堅(jiān)持天天記日記，可長可短，內(nèi)容自由，目的在修身練筆。第二，寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記一方面可以為以后更好開展作文教學(xué)提供積累，同時(shí)也是在練習(xí)自身的文字表達(dá)能力。第三，寫期末總結(jié)、教研論文。鼓勵(lì)教師有心得就寫成論文，爭取在教學(xué)報(bào)刊發(fā)表。第四，有空余時(shí)間可以寫讀后感、讀書筆記或散文。學(xué)校也可以組織教師作文比賽，在語文老師之間形成寫作風(fēng)氣。

以上是本人在近些年教學(xué)管理過程中總結(jié)出來的一些作文教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，就晉陽街小學(xué)自身來說，這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)可行的、成功的。

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