陳泉

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和人們審美水平的提高，傳統(tǒng)的設計藝術在進行著不斷改革。而設計素描作為藝術設計的基礎課程，在藝術設計的教學中體現(xiàn)了重要的地位。因此，本文針對我國設計素描教學的現(xiàn)狀進行了分析，進而提出了促進我國設計素描教學發(fā)展的策略。

【關鍵詞】設計素描；教學現(xiàn)狀；改革策略

自從我國改革開放以來，在國家的支持和人民的努力下，我國在經濟、政治、文化等領域都得到了大力的發(fā)展。而作為文化領域重要分支的藝術設計也迎來了全新的發(fā)展契機，尤其是在受到西方設計素描的影響下，我國研究人員在不斷探索、借鑒的基礎上逐漸形成了極具我國特色的設計素描風格。而當前出于提升設計素描人才專業(yè)化的角度出發(fā)，我們有必要針對當今的高校設計素描教學展開研究和討論，以從源頭上來對人才的質量進行把關，為我國設計素描行業(yè)的發(fā)展提供充足的人才基礎保障。

一、我國設計素描教學的現(xiàn)狀及問題

目前，我國的設計素描教學經過了較長時間的發(fā)展，也形成了不同的表現(xiàn)樣式和教學方法，能夠更好地推動設計素描的發(fā)展。但是，經過本文對很多學校設計素描教學的情況進行調查可知，在教學中還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

（一）設計素描教學的發(fā)展不平衡

在過去，開展設計素描教學主要是按照計劃進行的，在這一階段行政過于干涉藝術的發(fā)展，隨后進入改革開放時期，設計素描教學獲得了重大的改革。但是，在教學時依然體現(xiàn)出了發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，國內外發(fā)展不平衡，我國設計素描教學的發(fā)展時間比較短，而且由于在過去主要是計劃經濟教學的方式，因此對于設計素描教學的發(fā)展起到了消極的影響，制約了教學的發(fā)展；第二，國內各大高校的設計素描教學發(fā)展不平衡，對于一些優(yōu)秀的高校來講，例如中央美院、中國美院等，在設計素描教學方面進行了改革，能夠推動教學更好地發(fā)展；但是，一些普通的院校，其教學水平依然停留在上個世紀，從而影響了設計素描教學的整體發(fā)展。

（二）課程設置上存在問題

設計素描作為一門基礎課程，是進行藝術設計等相關專業(yè)的基礎。但是，很多高校在進行課程設置方面還存在較大的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，隨著網絡技術和計算機技術的不斷發(fā)展，高校對設計素描相關專業(yè)的課程設置進行了改革，增加了計算機等相關課程。但是，由于學生的課時是有限的，因此設計素描教學的課時就被壓縮；第二，很多藝術設計專業(yè)在開展設計素描教學后，還會開展其他的專業(yè)課程。但是，由于設計素描教學的課程設置不合理，加上很多學生的學習能力不同，導致部分學習能力比較弱的學生，沒有掌握設計素描教學的相關內容，就開始學習專業(yè)課程，導致課程的學習越來越力不從心；第三，設計素描的教材選取的不夠合理，很多教材僅僅對設計素描的基本知識進行了講解，但是對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、設計能力、抽象能力等都沒有進行論述，從而無法對設計素描教學課程進行更加全面的指導。

（三）過分注重設計素描教學的結果

設計素描教學不僅僅為了培養(yǎng)學生的素描能力，而且對于學生審美能力的提高、鑒賞能力的培養(yǎng)等都有著重要的作用。但是，很多高校在開展設計素描教學的過程中，過分注重設計素描教學的結果，而忽視了過程：第一，很多高校的教師在開展教學時，首先會講解素描課程中的一些理論知識，然后就是讓學生對照某個事物開展素描課程的實踐。教師對最后學生的素描結果進行評價，但是對于學生在素描過程中的思路、設計方式等，都無法進行考察和評價；第二，在開展設計素描教學的過程中，學生進行素描時需要安靜的環(huán)境。但是，安排的環(huán)境需要學生的興趣作為內在動力，才能夠讓學生承受孤獨，然后獲得設計素描方面技能的提高。但是，很多教師在教學過程中，沒有重點培養(yǎng)學生的興趣，從而導致很多學生的學習效果不佳，進而影響了其他專業(yè)課程的學習效果。

二、我國設計素描教學的改革策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前我國設計素描教學的過程中還存在很多問題，造成這些問題的原因比較多。因此，需要對設計素描教學進行深入地改革，才能夠更好地促進教學的發(fā)展，幫助社會培養(yǎng)更多的高素質設計素描人才。所以，可以參考以下幾個方面：

（一）促進設計素描教學的系統(tǒng)化建設

設計素描教學是藝術設計的基礎課程，因此需要更好地促進教學效果的提高，可以考慮促進教學的系統(tǒng)化建設，使得學生能夠形成更加完善的知識體系。因此，可以參考以下幾點：第一，設計素描教學是一項復雜的教學，因此在設計課程的內容時，需要對教學內容進行系統(tǒng)化的考慮，將各個知識模塊有機地串聯(lián)起來，能夠更好地促進學生基本能力和創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展；第二，教師需要不斷提高自身的教學水平，從而能夠對設計素描教學進行更好地引導，幫助學生培養(yǎng)設計素描各方面的能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的設計型人才；第三，設計素描教學中，需要考慮多種元素的組合教學，例如將人物與自然結合起來，色彩與虛實關系結合起來，等等，從而能夠更好地幫助學生靈活運用各種元素，能夠得心應手地運用到設計素描的作品中。

（二）改革設計素描教學方法

設計素描主要起源于國外，因此國外素描設計的發(fā)展要優(yōu)于國內。因此，為了更好地促進國內設計素描教學，可以對教學方法進行相應的改革，使其能夠更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的設計素描人才。改革設計素描教學方法，可以參考以下幾點：第一，借鑒國外一些先進的教學經驗和教學方法，例如國外的設計素描課程中，部分教學方法強調對學生抽象能力的訓練，而部分課程則是強調對學生具象能力的訓練，從而使得學生能夠靈活地駕馭各種設計素描的方法，有利于提高自身的能力；第二，在借鑒國外一些先進的教學方法時，還需要具體考慮到國內高校的教學現(xiàn)狀，從而能夠更好地與高校的具體現(xiàn)狀相結合，從而對國內設計素描教學有著良好的促進作用；第三，在改革設計素描教學方法時，也需要考慮到學生自身的能力，需要幫助學生盡快地適應新的教學方法，有利于提高設計素描的教學效果。

（三）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國設計素描的教學不僅僅是需要鍛煉學生素描的基本功，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分認識到設計素描教學重要功能的基礎上，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，可以參考以下幾點：第一，在開展設計素描教學的過程中，在幫助學生更好地理解素描理論知識的基礎上，需要注重學生對于素描構思能力、表現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)，使得教學不僅僅停留在“像”與“不像”的范圍內，而且應該加強學生對事物及表現(xiàn)事物手法的訓練，使其能夠更好地將自己的構思通過素描設計出來；第二，在設計素描教學中，設計一些專門用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，從而可以對學生的想象能力、設計能力及創(chuàng)新能力進行全面的培養(yǎng)，更好地促進學生設計素描能力的提高。

參考文獻：

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