謝暉

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有重要的發(fā)展作用。但在教育產(chǎn)業(yè)化的當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)工作中充滿了功利化的教學(xué)理念，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)原有的教學(xué)價(jià)值的喪失。在本文中，筆者將根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期望為相關(guān)的工作人員提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易行業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)收入的重要組成成分，對(duì)我國(guó)的國(guó)際地位有著重要的影響。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程不斷深入的當(dāng)代的社會(huì)中，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)中必備的語(yǔ)言能力之一。因此，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科中，英語(yǔ)成為了檢驗(yàn)人才的重要的標(biāo)準(zhǔn)。初中的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科起到了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力作用，但隨著教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化與教育體系的功利化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)科目的認(rèn)知往往只停留在這考試分?jǐn)?shù)上。在初中的教學(xué)工作中，教師往往還擔(dān)任了學(xué)生中考的壓力，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)試教學(xué)的理念大行其道，不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門科學(xué)的興趣，同時(shí)也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在社會(huì)上的認(rèn)知情況?；谶@種情況，筆者將根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，提出自己的觀點(diǎn)，并借助相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的有效措施。下文中，筆者將從初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的相關(guān)問(wèn)題入手，探討當(dāng)下初中英語(yǔ)教育體系中的相關(guān)矛盾。

1初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)流程中，教材常常作為教學(xué)過(guò)程中圍繞的核心點(diǎn)被教師與學(xué)生反復(fù)使用，因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教材的優(yōu)劣性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，具有不可忽視的作用。同時(shí)，教材的完善與否也決定了教師的課堂質(zhì)量。但在我們實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師僅僅將教材上所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)等知識(shí)生硬的灌輸給學(xué)生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點(diǎn)。教師通過(guò)要求學(xué)生背誦、朗讀、默寫等手段讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中知識(shí)，包括單詞、句子、課文、語(yǔ)法等，而卻沒(méi)有根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的接受狀況進(jìn)行梳理，這種生硬的教學(xué)模式，無(wú)形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也使得教師的英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語(yǔ)知識(shí)，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

1.2英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師使用的教學(xué)方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法不僅缺乏興趣性、靈活性，學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)也不利于教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)初中學(xué)生的階段特征，英語(yǔ)知識(shí)本身的枯燥性，學(xué)生利用機(jī)械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，教師不妨可以將游戲教學(xué)法，作為一項(xiàng)提升英語(yǔ)教學(xué)效果的重要方法和途徑。將游戲運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3師生之間沒(méi)有精準(zhǔn)的角色定位。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)最大的學(xué)習(xí)障礙，就是師生角色的錯(cuò)位，這不僅大大降低了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也壓制了初中生學(xué)習(xí)的積極性與思維的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)課堂效果的好壞是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣做為主要評(píng)定指標(biāo)，當(dāng)前我們的教育體制，尤其鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。而在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生沒(méi)有按照新教育的要求進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，而是教師處于絕對(duì)權(quán)威的位置，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)而缺少質(zhì)疑的能力和解答問(wèn)題的想象力，從而使整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)課堂處于一種壓力繁重、氣氛沉悶、缺乏創(chuàng)新的環(huán)境之中。在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)水平成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這恰恰與新教育的要求是不符合的。

2針對(duì)存在問(wèn)題提出的解決策略

2.1豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會(huì)從心底愛(ài)上英語(yǔ)，用心的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生、濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？ 豐富的教學(xué)方法是提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺的重要方法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性及改善教學(xué)現(xiàn)狀具有直接且有效的影響。為此，教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要盡量擺脫對(duì)英語(yǔ)教材的過(guò)度依賴，不斷豐富教學(xué)方法，例如教師可以營(yíng)造自主開(kāi)放的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行交流，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，分層次的有針對(duì)性的因材施教，可增加英語(yǔ)教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到全方位的提高。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀。課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要的作用，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生在語(yǔ)篇中陌生詞匯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的感知能力，同時(shí)還可以提高自身的閱讀能力。所以說(shuō)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的有效途徑，為此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，從而選擇感興趣的課外讀物，在閱讀過(guò)程中，不僅能幫助學(xué)生理解文章，還能鞏固所學(xué)的語(yǔ)法，增加詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)，學(xué)生還可以更多的了解其他國(guó)家的風(fēng)土人情，從而增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教育行業(yè)而言，教師作為行業(yè)中的技術(shù)產(chǎn)出類人員，對(duì)行業(yè)的整體情況都具有非常重要的推動(dòng)作用。因此，優(yōu)化教師隊(duì)伍，對(duì)在當(dāng)下提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。對(duì)于一般的初中教學(xué)院校而言，教師對(duì)都面臨著年齡老化，教育理念老舊的情況，因此，校方可以從高校工作招聘的方面入手，通過(guò)不斷更新隊(duì)伍中的新鮮教師員工，來(lái)達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的，此外，教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是教師整體素質(zhì)提高的決定因素之一，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期地將國(guó)外先進(jìn)的教育文化、教育理念引入，取其精華去其糟粕地進(jìn)行批判地吸收，這將有效地提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷上升，在未來(lái)，英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言，必將受到更加廣泛的追求與認(rèn)知。在本文中，筆者僅從自己的角度看到了當(dāng)下初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)況，提出了自己的一些看法。希望這篇文章能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)讀者更多的思考。

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