李海全

摘 要：我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，如果無“德”其他方面也就成了無源之水，無本之木，我認為德育與學科教學是密不可分的，作為語文教師更不能忽視德育，在課堂教學過程中應適時貫穿德育教育。

關鍵詞：語文教學；道德教育；滲透教學

眾所周知，為現(xiàn)實所迫，語文教師（其實遠不止語文教師）教學的迫切愿望是，提高學生分數，獲得好名次好評價。似乎忽視了語文是基礎教育中的重要學科，也是思想道德建設的重要陣地。加強和改進未成年人思想道德建設，不僅是德育處、班主任的事情，每一個教育工作者都有義不容辭的責任。同樣是上語文課，同樣是講課文，教作文，搞活動，能不能同時開展思想道德建設呢？

一、將愛貫穿于教學的整個過程

愛是人類共同的語言，沒有人會拒絕愛。既然如此，在課堂上傳輸愛的火焰也理所應當。本著這樣的認識，我認為將愛貫穿到教學的整個過程，這將比傳授知識更為重要，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”如果你對待學生也像對待自己的孩子一樣，那么即使再頑劣的學生，你的愛也能喚起他內心深處的良知。沐浴在愛中成長的學生，他們會始終懷著一顆感恩的心去學習，去支配自己的行為，去把這份愛傳遞下去。特別在語文教學中這種愛的播灑更為重要，所以每新學期伊始，我的第一堂課都是與學生的談心課，讓他們感受老師和他們就像朋友一樣，會與他們共同快樂的學習。并且在以后的教學過程中，時時處處讓學生感覺到他們確實在愛中生活學習。這樣，你也會慢慢成為一個學生喜歡的老師，你也收獲了學生的愛，“予人玫瑰，手留余香”何樂而不為呢？而作為我們的學生，他們也會將這份愛傳遞下去。

二、備課時挖掘課文中蘊含的思想道德因素

從課文文本出發(fā)，挖掘其中蘊含的思想道德意義。比如在指導名篇《蘇武牧羊》的學習時，挖掘它本身具有的思想性。蘇武被扣留十九年，堅貞不屈，矢志不渝，最終回國，名留凌煙閣。想到歷代國家衰微外敵入侵之時，有人誓死抗敵，有人茍且偷生，也有人屈膝投降當漢奸，對比鮮明?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”。如果在國家需要之時，我們挺身而出，甘灑熱血，就能創(chuàng)造出輝煌的人生，生命會更有意義。

三、介紹背景材料時聯(lián)系思想道德因素

課本有不少老一輩革命家和杰出人物的著作。在介紹這類課文背景材料時，聯(lián)系他們?yōu)樽鎳鞒龅呢暙I及他們的高貴品質進行教學。如在講授《沁園春·長沙》一文時，介紹毛澤東青少年時代的思想經歷，介紹其詩作：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”。引導學生認識到自古英雄出少年，從小立大志，為國家的繁榮富強而努力拼搏。學習《寡人之于國也》就講孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；教讀《荷塘月色》時，介紹朱自清餓死不吃美國救濟糧的事跡，教育學生樹立民族氣節(jié)，自尊自信，奮發(fā)圖強。

四、情趣教學之中受啟迪

傳統(tǒng)教學，老師講學生聽，老師占絕對地位唱主角，整堂課死氣沉沉，毫無學習的興趣可言。所以在課堂教學中老師要轉變角色，讓學生動起來，這就需要老師在教學過程中善于創(chuàng)設情境，讓學生完全融入其中，寓教于樂。我在教《茅屋為秋風所破歌》這首長詩時，學生反復誦讀后，感覺單調、索然無味，當講到詩人追抱茅的群童時，我靈機一動，何不找一名同學來表演一下詩人追群童抱茅時的情景呢？我的想法一提出，同學們一下子活躍起來，躍躍欲試，最后有一名同學勇敢的站起來演示，他居然演的入情入理，繪聲繪色，把同學們完全帶入到了情節(jié)之中，在凄哀的音樂中我看到了同學們眼中那閃閃的淚光，我又適時引導，當同學們看到這樣一位可憐的老人時會怎么做呢？同學們幾乎異口同聲，多可憐啊，我一定會幫助他的。他們埋藏在內心深處的情感爆發(fā)了，他們的同情心被喚起了，這樣，既圓滿地完成了教學任務，又喚起了他們的同情心，受到了教育，可以說是一舉兩得。

可見，創(chuàng)設富有情趣的課堂，對于教學效果很重要，對于德育更是至關重要。它使課堂變得多姿多彩，使師生和諧默契，使你圓滿完成教學任務并且讓德之光閃耀。

五、在作業(yè)批改中適時點撥

把作業(yè)的批改作為與學生交流的重要途徑，評語堅持以鼓勵和引導為主的原則，用心靈喚起心靈。要求學生寫周記，內容、體裁、字數不限，自由發(fā)揮，抒寫性靈。寫遠離家人生活不習慣，鼓勵鍛煉自理能力；寫學生之間的糾葛，倡導寬容的品質；寫考試失利，啟發(fā)亡羊補牢，猶未為晚，一份耕耘，一份收獲。大作文也有意識選擇一些針對性較強的話題，在批改和評講中作思想引導。如當代孩子在家中受溺愛，不懂得為父母分憂，就要求以《?；丶铱纯础返母柙~為話題寫作，培養(yǎng)孝敬父母關心家人的意識。獨生子女大多生活順利，心理承受能力較差，就要求以“面對挫折”為命題作文，評講的時候順帶作心理疏導。

六、言傳身教，以身作則

要想給人一碗水，你至少要有一桶水。作為語文教師你的知識面更需要寬廣，所以要不斷更新自己的知識結構。如果沒有淵博的知識，你的教學怎能充實完整？博學多識是語文教師的必備條件之一，它會使你在課堂上隨心所欲，談古論今，旁征博引，而學生會閃著敬佩的目光，靜靜的聆聽。因為你的知識淵博，所以你的學生也會博學多識，在眾多學子中脫穎而出。如果你自身沒有道德水平，你怎么能說服你的學生，所以我們必須以身作則，用自身的行為感染學生，多參加公益活動，從身邊的小事做起，讓學生耳濡目染，審視自己的行為。

綜上所述，德育是無處不在，無時不有的，把德育自然滲透到平時的語文教學過程中，讓學生在學習知識的同時，受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，讓學生們在學校健康地成長。我們老師應該勇于發(fā)掘、善于發(fā)掘語文教學中的德育因素，把握每個思想教育的機會，使學生受到潛移默化的感染和熏陶，讓語文課堂教學真正成為立德樹人的主陣地。

參考文獻：

[1]陳海嫻.語文教學中的德育滲透[D].上海師范大學學報，2011.